思维品质主要之思维的敏捷性灵活性深刻性独创性批判性等方面人类个体思维的发展历程1言语前思维阶段2直觉行动思维阶段3具体形象思维阶段4形式逻辑思维阶段5辩证逻辑思维阶段大学生思维发展的基本特点1处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段2在场贵思维继续发展的同时创造思维耶在显著发展3在思维能力高度发展的同时形成了对思维的元认知教材直观分为实物直观模像直观和言语直观三种实物即实际事物事物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式各种图片图表模型幻灯片和教学电影电视等的观察和演示均属于模像直观论提高教材直观与知识感知效果的条件1灵活运用各种直观形式2运用感知规律突出直观对象的特点3培养学生的观察能力
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f4让学生充分参与直观过程教材概括与知识理解的一般过程1分析与综合2比较3抽象和概括论提高教材概括与知识理解成效的条件1配合运用正例和反例2提供丰富多彩的变式3科学的进行比较4启发学生进行直觉概括第八章记忆发展与知识的巩固记忆通过识记保持再现再认或回忆三个环节形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆根据记忆保持时间的长短记忆可以分为瞬时记忆短时记忆和长时记忆大学生记忆发展的特点1逻辑记忆能力得到显著提高2各种记忆品质得到全面发展掌握各种有效的记忆方法影响知识识记于编码的主要因素1材料的数量与性质2识记的目的性与主动性3对材料意义的理解度氛围意义识记和机械识记组块化编码5尽可能是多种分析器协同活4动6觉醒状态7识记的信心知识保持与存储的组织形式1空间组织2系列组织3联想组织4网络组织5更替组织记忆的内容不能再认和回忆或者再认和回忆时发生错误就是遗忘对于遗忘发展的进程德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究遗忘的发展是不均衡的其规律是先快后慢呈现负加速型干扰主要有两种情况即前摄抑制和倒摄抑制前摄抑制指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰倒摄抑制指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰如何合理复习防止遗忘1复习时机要得当2复习的方法要合理3复习次数要适宜必要是可以采取