内容一是口算（讲清思维过程），二是请学生根据情境创设当众提出不同的数学问题并学会正确解决，三是认识物体，找空间位置等，四是讲述操作过程，构思和说出结论，考查可随着教学进行，也可以个别抽查或集中检测。对于操作能力的检测，增设面试（单个测试和小组合作测试），如以设计表、立体图形、平面图形，找位置以单个测试为主；拼摆、测实物、制作学具等以小组合作测试为宜。（四）课内与课外结合。如学习位置与方向时，教师留课外作业，又如统计全班人数及男、女生情况，要求学生填写统计图、表，以考查学生的操作能力及应用课堂学到的知识解决实际问题的能力。（五）校评与家评整合。教师以话访、家访、记录本随访的方式与学生家长取得联系，让家长了解学生在校表现情况，教师掌握学生的心理，通过问卷、小调查、学生与家长共同完成习题的方式，让家长了解课改，积极参与课改，积极配合学校共同肩负走管理好孩子的责任。二、改革成绩评定办法1加大平时检测的力度，采用等级评定，平时检测和期末评估比例为1：1，期末总评计算方法是：作业、情感评定（全册）达80的优秀，平时单次检测成绩以80为优秀，期末测试卷同理，最后教师分项数符号，以超过总符号数的80即为优秀。2对能完成平时思考题或有创见的学生给予加星鼓励，我们提倡算法多校化。对于思维活跃、敏捷、灵活、解题方法巧妙的学生给予加星鼓励，以体现生智力水平上的差异，让学生积极求异思维。3用鼓励性语言描述教材中有些内容不宜用等级表示的评价结果，例如学生的情感、学习习惯、态度、思维品质发展的程度，我们可以用一两句简明的评语进行表述。这种鼓励性语言的描述拉近了师生关系，也大大地鼓舞了学生学习上进的热情，增强了自信心。然而，我也应清醒地认识到：改进评价方式，教师的工作量增大了，比传统考试的工作量大得多，作为一名实验教师，我面临的困难也更大，那么我只有出于对促进学生全面素质发展的高度责任感，下意识地让每个孩子都学到有价值的数学，让他们身心得到健康、全面的发展，我们无可厚非，只有不断增强改革意识，积极转变教育教学观念，才能坚持把新课程改革试验顺利进行。
中小学教师师德修养与职业道德研究教师从事的是一项培养人、塑造人和改造人的工作，肩负的使命特别神圣，承担的责任特别重大。教师是蜡烛，燃烧自己、照亮别人；教师是辛勤的园丁，浇灌着祖国的花朵；教师是渡人的小船，把一批批学生送往知识的彼岸……这一声r