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题等方面进行了分项检测。(同时收好相关资料)(二)改革作业批改的方式。作业的批改,单纯地用“√”、“×”来判断正误,那样比较枯燥、乏味,缺乏激励性,且评价结果带有一定的片面性,影响师生间的思想与感情的交流,以及学生的情绪。于是,我在批改作业时取消了打“×”,改用“”“?”加评语的方式,这样便于教师了解学生,也便于学生掌握自己作业中的优缺点,还可以增加师生间的交流,使学生各方面和谐统一。将评语引入教学作业的批改中,指出不足,肯定成绩,调动学生的学习积极性,效果好!1不责骂作业质量特别差的学生,相反,尽量发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动积极性,如:“你准行”“你的进步很大,老师真高兴”“好好学习,大家会喜欢你的!”2对于由于粗心出错的,教师首先肯定其长处,增强自信,再提出殷切的希望,改正缺点。如:“和细心交朋友。”再细心一点,你准行!”这样,一方面不打击其自信心,另一方面便于其纠正不良倾向,培养其严谨的治学态度。
f3教师在学生的作业书写、格式及算理上严格把关,这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快的加以纠正。例如:“你很聪明,字再写工整,不是更好了吗?”“结果正确,格式对吗?”等等!平时成绩还包括作业成绩,对学生平时作业质量、书写规范、按时完成作业、正确率高低,给予综合评定。采用打等级画符号的方式,根据符号对应等级,老师每天批改作业时,在作业本上画上符号,并在成绩栏中记载下来,一周进行小结。让学生进行统计,对自己的一周学习情况进行一句话评价。教师作好记录,期末给予综合评定。这样周周评议有利于培养学生认真负责、持之以恒的学习态度。也让学生找到自己的闪光点。学会欣赏别人,以达互促共进的目的。情感与态度的评价,我们采用每周评一次的办法,学生先自评本周的表现,生生互评,“好”、“一般”、“可以”、“不够好”几个字简洁表述,然后提出建议,教师评价,并以符号记载,期末综合评定。我还加强了小组合作学习态度的评价,每学月评定一次,主要评定这学月你与小伙伴的合作、交流、学习情况,运用“积极”、“乐意”、“能”、“主动”、“较能”、“可以”等词语进行简单的描绘,拓宽学生的参与度,充分调动了学生的学习积极性,培养了学生之间团结友爱,合作交流的意识。(三)笔试、口试、面试相结合。除传统的笔试外,我们增设了口试、面试两个内容。口试r
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