题等方面进行了分项检测。（同时收好相关资料）（二）改革作业批改的方式。作业的批改，单纯地用“√”、“×”来判断正误，那样比较枯燥、乏味，缺乏激励性，且评价结果带有一定的片面性，影响师生间的思想与感情的交流，以及学生的情绪。于是，我在批改作业时取消了打“×”，改用“”“？”加评语的方式，这样便于教师了解学生，也便于学生掌握自己作业中的优缺点，还可以增加师生间的交流，使学生各方面和谐统一。将评语引入教学作业的批改中，指出不足，肯定成绩，调动学生的学习积极性，效果好！1不责骂作业质量特别差的学生，相反，尽量发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动积极性，如：“你准行”“你的进步很大，老师真高兴”“好好学习，大家会喜欢你的！”2对于由于粗心出错的，教师首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，改正缺点。如：“和细心交朋友。”再细心一点，你准行！”这样，一方面不打击其自信心，另一方面便于其纠正不良倾向，培养其严谨的治学态度。
f3教师在学生的作业书写、格式及算理上严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以纠正。例如：“你很聪明，字再写工整，不是更好了吗？”“结果正确，格式对吗？”等等！平时成绩还包括作业成绩，对学生平时作业质量、书写规范、按时完成作业、正确率高低，给予综合评定。采用打等级画符号的方式，根据符号对应等级，老师每天批改作业时，在作业本上画上符号，并在成绩栏中记载下来，一周进行小结。让学生进行统计，对自己的一周学习情况进行一句话评价。教师作好记录，期末给予综合评定。这样周周评议有利于培养学生认真负责、持之以恒的学习态度。也让学生找到自己的闪光点。学会欣赏别人，以达互促共进的目的。情感与态度的评价，我们采用每周评一次的办法，学生先自评本周的表现，生生互评，“好”、“一般”、“可以”、“不够好”几个字简洁表述，然后提出建议，教师评价，并以符号记载，期末综合评定。我还加强了小组合作学习态度的评价，每学月评定一次，主要评定这学月你与小伙伴的合作、交流、学习情况，运用“积极”、“乐意”、“能”、“主动”、“较能”、“可以”等词语进行简单的描绘，拓宽学生的参与度，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生之间团结友爱，合作交流的意识。（三）笔试、口试、面试相结合。除传统的笔试外，我们增设了口试、面试两个内容。口试r