开展学习。我打算采取读书指导教学法、多媒体辅助教学法、案例分析法，引
导学生充分利用案例，资料，培养学生参与意识、合作精神。结合课堂教学，启发引导学生在获取知识的同时学会读图分析、自主学
习、讨论学习，引导学生将所学知识与身边实例相联系，学“有用的地理”“学身边的地理。
下面我来说下教学过程
f四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开。
环节1导入新课，我设计的导语是同学们大家好这是我们本学期的第一节地理课在正式进入新课之前我想问同学们几个问
题请问同学们的父辈有几兄妹，请问同学们自己有几兄妹？（学生答）教师总结：同学们回答得很好，请同学们分析一下为什么在你
父辈和在你们这一辈兄弟姐妹的人数有这么大的区别呢？在国内实施计划生育以来的
环节2讲授新课讲授新课我先引导学生看图11，通过看图引导学生分析历史上人口增长的特点：在不同的阶段人口增长的速度
是不同的，人口增长曲线表现为“J”型曲线，并设疑：人口增长为什么有快有慢？人口增长快慢与什么因素有关系呢？通过设疑引出
自然增长率的计算公式及激发学生分析人口增长快慢产生的原因。
教师总结：人口增长的快慢，归根结底取决于生产力的发展水平，不同的社会有不同的生产力发展水平，所以就形成了不同的
人口增长模式。
我们下面接着来学习人口的增长模式，人口的增长模式既本节的重点又是本节的难点，讲授本处知识点时我会引导学生自己看
书、自己分析，把整个班级分为三大组，每一大组各分析人口增长的一个模式，分析每一种模式出现的时间、出现的原因、特点，第
一大组分析“高高低”模式，第二大组分析“高低高”模式，第三大组分析“低低低”模式然后教师对学生的分析进行
归纳，总结。
教师总结：人口增长模式分为三大类：高高低模式、高低高模式和低低低模式，高高低模式又分为两种情况：原始型和传统型，
原始型出现在原始社会，具有高出生率、高死亡率、极低自然增长率的特点，传统型出现在奴隶社会、封建社会和资本主义社会初期，
具有高出生率、高死亡率、较低的自然增长率。高低高模式出现于工业革命之后，发达国家在19世纪末20世纪初基本结束，发展中
国家直到现在人口增长还处于高低高模式，这种模式的特点是：高出生率、低死亡率和高自然增长率。低低低模式出现在现在的发达
国家以及极少部分的发展中国家，其特点是：低出生率、低死亡率和低自然增r