受。”在教学过程中必须坚持“以人为本”，从学生实际出发，关注学生已有的知识背景与生活体验，编制适合自己学生的教学设计，优化学生的学习方式。2．钻研课标和考试说明，梳理要点充分了解课标和考试说明对每个话题、词汇和语法知识的要求，有效处理教材，整合教学资源。根据考试说明的精神，梳理学科主干知识，构建知识网络。3．做中考真题，理解命题思想中考真题是考试说明精神的具体承载者，也是考试说明的具体化。只有亲自做中考真题，才能深刻理解命题思想，把握初三教学的方向。（二）认真上好每一节复习课要始终坚信，英语是学生学会的，不是老师教会的。为此，我们的课堂教学一定要坚持任务驱动，给学生充分的自主学习的时间，不断优化学生的学习方式，通过有效的小组合作、展示、探究，来强化知识、落实效果，来提升学生的学习能力。1、教材的处理首先教师要在研读考纲、做考题的基础上，初步形成对教材内容在整个教学阶段的地位与作用的认识，并能够就词汇、短语、句型等主要内容梳理出该单元的主干语言知识。同时，还要对精彩的句子、地道的用词等进行鉴赏。其次，要就文章的结构、标题的概括性作用以及阅读理解中所要求的猜词、推断、作者情感态度等阅读技能项目设计问题，引领学生成长。2、教师授课方式首先必须提出本节课的学习目标，然后将教材内容设计成不同的学习任务辅之以启发性、诱导性的学习指导，按照由易到难、渐次递进的顺序分阶段下达给学生。任务指令要明确，在规定的时间内完成具体的阅读、思考或识记内容。接下来便是学生深入文本的真正地自主学习。该阶段务必要保证自主时间充足，学生完全投入。保证教室内安静，秩序井然，以求自主高效。教师可以在教室内来回巡视，对个别学生进行必要的解疑、指导。其次便是小组内的有效合作。该阶段主要是通过兵教兵的方式，将具体困难的教学任务交由各学习小组通过探究、讨论、查阅资料、相互解疑等方式来完成。再其次，要留出一部分时间进行精彩展示。通过口头、书面、扮演等形式，
f进行成果展示。要有学生对于他人的展示活动进行点评，以便增强学生的语言组织能力、语言表达能力，观点交锋，思维碰撞，增强学生自信心，成就感。最后，由教师带领学生对于本节课的重点内容以及解决该问题所用到的方法、所形成的规则等进行精要的总结、概括。3、课后反思叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思却可能成为名师”r