浅谈优化初三英语复习教学策略初三面临中考，无论是学校里的教师还是家长及学生，都很慎重。为确保学生在中考中能出好成绩，初三英语复习也变得充满功利色彩，课堂45分钟基本都围绕着考试进行，这种将提高考分与提升英语素养对立起来的教法是不可取的。我认为教师在进行初三英语复习时应不断优化教学方式，有效引导学生去思考、发现、探索，把教育的根本立足点由知识传授迁移到全面提升学生英语素养上来。针对初三课堂的乏味、无趣、呆板，我结合自己的教学实践浅，谈几点做法：一、教师要加强学习，努力提高自己的课堂教学水平初三英语复习的内容广、难度大、知识点零碎，学生对于所学过的知识早已淡忘，所以基础薄弱，综合语言运用能力差。我们教师要上好复习课，提高课堂效率就要以《义务教育英语课程标准》为指导，结合《中考指南》的具体要求，钻研教材，把握中考命题特点和规律，培养学生的综合语言运用能力和言语技能相结合，以提高学生的英语素养。每年把全国大部分省市的中考试题都做一遍，对优秀的题目进行分类、整理，并在课堂教学中加以引用，厚积而薄发。二、教师要善于整合教材、系统化复习初三的英语复习，就总体来说，一是查漏补缺，二是把所学知识重新加以归纳整合从而帮助学生建立一个完整系统的知识体系，为下面学习打下结实的基础。
f在语法的复习中整合和系统化更加有必要。初中复习阶段必须把各种语法项目加以归纳、概括，系统整理，使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系，互相制约的统一体。通过整合，帮助学生对所学内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化和规律化，便于记忆，促进运用。要适当加大每节复习课的容量和密度，使学生在语言实践过程中，复习巩固所学知识，从而使语言技能更加熟练，课堂复习更加高效。
三、教师要创新教学方法怎样才能让复习课保持新鲜感，并吸引学生积极主动地参与到课堂中去，从而提高复习课的效果呢？我认为教师必须注意激发学生多动脑、动手及多参加课堂活动，让学生真正成为学习主体。根据学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。如果做到以下“三新”，那就会收到事半功倍的效果。1导入新如果复习课所复习的内容都是已经讲过的，学生肯定不愿意再听，那么复习效果也肯定不好r