“串联法”教学的实践与尝试
【摘要】串联法教学就是把几个知识点通过一条线将其“有效串联”起来，进行专题分析，教学求证，和过程反思，这样学生从直观上比较容易掌握这些知识点，而且由于这些知识点的引出有一定联系，学生的理解和感悟也会更透彻。本文力图通过设置“问题串”、“任务串”，在教学内容的有效串联上进行探索与思考，从而建构起清晰、高效的数学教学课堂．【关键词】数学课堂教学本质有效串联一、问题的提出新课程实施以来，中学数学课堂正悄悄地发生着变化：课堂教学目标的多元化，教学手段的多样化，教学内容生活化。而一堂好课的最低标准是要有适宜的教学内容，有些数学教师可能会认为，数学教学内容不是在教材上写得清清楚楚吗？其实一堂课的教学内容应是教师在对《新课程标准》、教材内容充分感悟后的体现，这堂课有几个知识点，这几个知识点之间有什么联系，怎样在一节课中落实这几个知识点，凸显数学学科本质，这正是我们应该思考的问题．课堂教学的高效性，最终反映在学生对于教学内容的掌握上，这也是一堂课是否“好”的关键。数学就其学科特点来说，有很强的逻辑性和严谨的思维，串联法教学就是把几个知识点通过一条线将其“有效串联”起来，进行专题分析，教学求证，和过程反思，这样学生从直观上也比较容易掌握这些知识点，而且由于这些知识点的引出有一定联系，学生的理解和感悟也会更透彻从而使这些知识点之间的联系建立于数学本质意义上。实施有效串联教学，为数学课堂教学增添了目标明确、清晰的主线，使每个学生对课堂教学目标、教学内容有了更深刻的理解，形成了人人参与的动态教学模式，较好地促进了学生参与数学课堂的教学活动，使课堂教学真正做到了清晰、高效．于是串联法在我的教学中悄然而生。下面结合自己的教学实践谈谈具体做法：二、串联法的实践探索：数学教学的目的就是解决这一连串的数学问题，通过对《新课程标准》、教材内容充分感悟后，精心备课，预设的知识点必须以学生的“最近发展区”为切入点，由浅入深、由单一到综合分层递进。所有问题和任务的设计都是围绕“主线”的，就象是一棵大树的树干，不是杂乱无章的。1、以具体的教学内容为“主线”，设计由浅入深的“问题串”新授课或习题课如何使活动式教学真正有效，如何设法在学生学习中融入问题解决的成分，“问题串”是一种行之有效的方法。问题串的设计要反映当前学习内容本质，要根据教材内容和学r