格鉴定的培训内容，组织（论文空间网提供经济论文发表）学生通过相应的考证，并且将考证的成绩作为一项对学生技能的重要考核内容，使考核的内容与形式和企业岗位更紧密地联系起来，有效地发挥考核的引领与导向作用，促进学生职业能力的提高。二、行动导向教学在《秘书实务》课程中施行时需注意的问题（一）改进教师的教学理念教学的重点正在由传授给学生知识技能向提高学生职业能力换化。只有对传统的学科体系教学进行改革，才能进一步提高教学质量，多出人才。教师在积极参加学校培训的同时，还应在工作之余加强对现代职业教育理论的学习，在教学工作的实践中发现问题，在研究问题中提高自己的教学业务水平。要想应用好以行动为导向的教学方法，还必须与学消费生一种信任和默契，深化了解学生的个性、爱好、知识水平、学习能力，和他们谈心、交朋友，帮助他们树立起信心。教师应当经常鼓励学生，为学生提供充分展示自己才华的平台，特别是在成果展示时要对他们每一个细小的进步予以表扬和鼓励。但任何事情都要一分为二，在表扬学生的同时，也要严格要求学生。教师要经常深化秘书实践，了解自己所教专业各岗位的工作流程，把握各流程所需要的知识与技能。只有这样教学内容才能紧随市场变化而不断更新，秘书教学也才能与工作实际相吻合。通过这样的实践锻炼，教师就会提高专业能力，成为学生佩服的偶像和学习的榜样，树立起极高的威信。（二）充分发挥学生的主动性在教学想象和教学过程中，教师心目中应有学生，要相信学生、尊重学生，充分发挥学生实践求学的主动性。秘书职业教育具有适用性、综合性、岗位性和技能性。所谓理论在前，实践在后；文本在前，行动在后。由于教师系统地、有序地传授抽象而非应用性的知识，与职业知识和常用知识相脱节。学生获得的知识在肯定程度上只是可以被拷贝的“惰性知识”。因此，只有当学生用自己的“行动”参与到教学中时，才算真正地受到职业教育的培训。（三）顺应实践教学需要，编好教材传统的《秘书实务》教材多是为教师的教而想象的，而不是为学生的学而想象的；偏重学科知识体系，忽视其职业技能要求，知识陈旧，更新速度慢，不能体现秘书实务的新理念；教学内容深，难度大，不符合职业学校学生的认知水平。因此编写和选择具有秘书专业特色的教材，来促进《秘书实务》教学质量的不断提高，也是一个重要的任务。教材的编写，肯定要体现以知识和技术适用、够用为原则，注意学生能力培养；要体r