灵活性、深刻性、批判性、周密性、发散性、创造性等，在解题教学中，一题多解、一题多思、一题多变的训练对培养学生思维的灵活性、深刻性等思维品行起着重要作用，然而对题目一题多解、一题多思、一题多变的训练时与对题目的进行严密细致的审题分析分不开的，可以说没有严密的审题不会有一题多解，也不可能进行有效的一题多思、一题多变。还有通过审题，培养学生解决问题的能力。随着数学教学改革的深入，以及数学实践和应用意识的增强，许许多多与现实生活密切相关的数学问题如雨后春笋般的涌现出来，怎样将这些问题转化成数学问题，或建立相应的数学模型将问题解决呢？我想，审题的作用在解决这些问题的过程中是功不可没的。培养学生良好的审题习惯，教给学生科学的审题方法，提高学生科学的审题能力，尤其是克服学生恐惧心理，增强学生审题信心，是教学中的重要任务，教师应在思想上有足够的重视。当然，学生需要一个循序渐进的过程，教师需要不断探索，总结经验，改进方法，最终达到提高教学质量的目的
初中数学教学随笔（六）：
要培养学生的学习主观能动性，让学生参与到课堂教学中来，就必须要培养其学习的兴趣。本文结合实际教学案例，提出通过教师的引导，学生间的配合、探讨，从而增强学生数学学习的自信心，激发其学习兴趣。学习兴趣是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要和乐于学习的情绪体验，它是一种强大的内趋力，是激发学生学习主观能动性的重要因素。一、联系生活实际，激发兴趣数学源于生活，用于生活。生活是学习数学的大课堂，为探索问题提供广阔的空间。与此同时，把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。在数学教学过程中，穿插相关生活实际的教学模式，常能改变数学给人枯燥、抽象的印象，让学生体会到数学学习与日常生活的密切联系，从而产生兴趣。数学教学中应该怎样联系生活实际来激发学生的兴趣呢？教学过程中，可以创设有意义的生活情境导入课堂，让学习的内容更形象、更生动，使学生产生亲切感，关注所要学习的内容，激起自主学习的内在需求。二．建立平等和谐的师生关系“亲其师信其道”，这一点适合于各科老师，尤其对数学老师更为重要。数学本身理论性强，比较乏味，如果再加上老师“乏味”，其结果可想而知。那么如何做到师生关系融洽呢？我根据自己10多年的经验觉得应做好以下几点：1、多和学生交流沟通。不要以为他们的想法、说法和做法幼稚而忽略他们。我们应从他们的年r