，使用书面用语要求意识浅薄；另一方面家长自身的不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的阅读习惯较差。调查中发现有232的学生读课本上的课文都有困难，还停留在认字上，问题的原因在于受到社会的不良影响、不良家庭教育影响，当今独生子女式的家庭结构，使得相当部分农村家庭教育“重赚钱轻学习”，家长只顾挣钱，没有时间也没有精力去引导孩子阅读。孩子的玩性大，唯我独尊，脆弱娇气。要让孩子有良好的阅读习惯需要潜移默化，日积月累。为了使孩子明天更美好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高家长素质尤其重要和迫切。2、阅读习惯养成与教师教育观念相关调查中发现有课外阅读习惯的学生仅占103，有课后自学课本习惯的学生仅占355，学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习的目的不明确有关，还与老师的教育观念转变有关系。老师中或多或少存在着重学生学习成绩提高，忽视学生阅读习惯的培养，重视优生评价，忽视学困生评价的现象，这些现象与当前素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念，转变学生观必须当着一项重要的任务。3、阅读习惯养成与学校常规教育相关。调查中发现417的学生早读前在外闲逛或者在教室嬉闹，61的学生对阅读很反感，虽然老师经常说教往往没有改变。究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。说教批评多，引导实践少。长此以往，导致学生不诚
f实，阅读做样子，自我约束能力差。良好行为习惯是做人的基础，如果学校能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生阅读习惯，对提高实效性有着十分重要的意义。（二）提高学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。1抓常规教育，从点滴做起，培养学生良好的阅读习惯。为了强化认识，首先要让学生学会做人、做事，学校要持之以恒开展“日查、周结、期结”的常规教育活动。日查：每天由少先队监督岗的学生巡查各班学生的晨读、是否使用普通话进行交流等养成教育内容，全天进行细致检查，进行量化评比。强化良好阅读习惯的养成。周结：通过公布每周量化评比成绩，督促各班进行反思，找出习惯养成方面存在的不足，不断改进班级工作。期评：《沙根据台小学好读班级评比细则》和《沙台小学“好习惯之星”评比办法》开展自评、互评、师生共评、家长评，每学期每班评出好习惯之星多人并在校园内进行公布，明确达标要求，以评价促养成，循序渐进鼓励评价提高，使学生外化行为r