力上欠缺。如很多学生只做这样的论述：无论有角的为显性还是无角的为显性，杂交后都会产生3头无角小牛，3头有角小牛这一
f现象，但没有给出具体的推断过程。4）回答问题（2）时，部分学生的审题能力较差，语言组织得比较混乱，有的只写杂交组合但没有预期结果，也有些给出多种组合但没有正确的表示式。31题得分情况统计表31题分数已阅总量0667220119893121011279321535842853313208863212261419916抽卷总数411914151603557232161171333975份6694217225877101831820156平均分84621192577891184320196761001分107572216342
试卷数百分比分数
试卷数百分比
二、高考理综生物试题对中学生物教学的启示今年理综高考试题“稳中求变，稳中求新”，对今后的生物学教学的启示是多方面的，这里不再述及“稳”所启示的。关于今后教学中应“夯实基础、构建知识网络、提高学习效率”等方面的内容，根据今年高考生物试题“求变求新”，笔者认为对今后的教学有如下启示。1、重视知识的发生、发展过程，弄清知识点之间的内在联系由于综合科的特点和题量的限制，每道试题所涉及的知识点必然是比较多的，而且这些知识点之间必然有内在联系。例如：“细胞的形态结构和功能是相适应的”，这是生物学的基本观点，在教学过程中就要通过具体例子，找出细胞形态结构和功能之间的内在联系。下面以人体红细胞和神经细胞为例（与今年高考试题第1题对应）。细胞举例红细胞形态结构功能二者的联系和区别幼嫩的红细胞（有核）与神经细胞所的遗传物质完全相同，但基因的表达不同，因此，所含的mRNA不同，这也是二者功能不同的本质原因再如胰岛素的作用（与今年高考试题第30题对应）：胰岛素有什么作用？降低血糖浓度（大多数考生知道）→胰岛素如何降低血糖浓度？增加血糖利用，减少血糖来源（部分考生知道）→怎样用实验验证？设计实验（知道的考生更少）。为什么逐步深入时，考生就觉得越来越难呢？这就是因为在平常教学过程中，没有注意有目的地弄清知识的发生发展过程的结果。2、加强对生理过程的理解和掌握生物体和细胞内各种生理变化过程是动态的而不是静止的，是联系的而不是孤立的。在今后的教学过程中，一定加强对有关生理过程的理解和掌握。如细胞增殖过程、光合作用和呼吸作用过程等。3、重视思维过程与语言表达语言运用能力差，语言表达不准确不规范是近几年高考中出现比较突出的问题，因此，在今后的教学
两面凹圆r