责，使其健康快乐成长，激励学生的上进心和求知欲，体现校园“以人为本”的理念。
六、均衡教育资源，改善办学条件。
当地基础教育整体水平高，基本满足人民教育需求，有部分名校，成为地方教育的旗帜。但地方教育需要进一步高位均衡，高位走强。（高位是相对的，是在教育发展的进程中动态的位置，在教育飞速发展的今天，故步自封不发展就等于落后，甚至发展缓慢也必然落后。）教育均衡的主要责任在政府，在目前当地优质教育资源相对紧缺，重点中学的示范引领作用尚未充分发挥的情况下，要让教育使每个市民受益，政府要进一步发挥教育中的公共责任和主导作用，增加教育投资，改善办学条件，特别是要改变乡镇教育的薄弱现状，教育的均衡发展不仅要求改变薄弱学校，同时要求义务教育的多样化发展，办出各自的特色。增加教师福利，使教师职业真正让人羡慕，才能留住人才，才能出名师、大师。教师待遇和周边地区相比，和地方在全国的经济地位相比并不值得自豪，并没有体现教师职业令人羡慕。
七、教学改革要进一步追求减负、高效。
现在的教育管理部门质量意识明显增强，但应更注重教育的科学化发展，增强质量意识和规范意识相结合，不能为质量而为所欲为，要严格教育法规，避免恶性竞争。教育发展的宏观管理不可以走极端，要倡导科学、高效地教学，规范、实效地教育，放眼长远，发挥教育行风监督和督导的作用，坚持制止不正常、不合法的教育现象。经济发展要完成指标，也要科学发展；教育发展也要有质量指标，更要有科学、和谐的发展方式。
以前倡导素质教育，学生减负，教师增压，今天倡导质量意识，教育行政部门把质量指标分到学校，学校指标分到班级和老师，给老师增压。现在教育改革总是通过行政手段把所有的压力都加在教师肩上，学生压力大，教师有责任，学生成绩差，教师也有责任。甚至有所谓的专家提出“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，完全不顾教育实际，好像人的主观能动性完全可以超越客观规律性。教师也是人，不是万能的，学校要创设释放教师压力的良好氛围，建设和谐团结的工作团队，促进教师工作的科学提高，促进教师专业的良性发展。促进教师心理、生理的健康发展。
八、招生制度要进一步改革完善
教育要鼓励均衡发展，平等竞争，竞争的成绩应该来自于各学校科学合理有效的工作，不应该在招生制度上划分更多的等级，人为拉大学校间生源的鸿沟，高中等级分得越细，同一层面学校就越少，就越不利于
f竞争，也就越不利于发展r