堂改革的力度，更好地面向全体学生，把“要学生学”变为“我要学”，把课堂真正还给学生。具体从以下三个方面做起1领导挂帅，加强校本教研。我校校长在学习了洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的基础上，结合我校实际，探索出了具有我校特色的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，并撰写了《浅析“先学后教、当堂训练”课堂教学模式》及《常规教学的基本要求和做法》两篇业务材料，阐述了从小单元备课授课制到集体备课、学案和教案的编写等详细内容，利用业务学习时间与全体教师学习、探讨。2学校领导重心下移，以点代面突出教学。精心打造管理干部团队，实现管理责任上移，教学重心下移是我校开学初就确定的管理思路。我们要求领导干部在思想上要有活力，工作上有创新力，管理上有凝聚力。要克服职业倦怠，保持旺盛的工作热情，要身先士卒战斗在教学第一线。要教好一门课，质量处年级上游；带好一个班，做年级的样板；蹲好一个教研组，扭转一个薄弱学科；抓好一个年级，推动学校整体发展。所以我们班子成员都勇挑重担，纷纷担课、担班、包年级、包教研组。每到业务学习或教研活动时我们都亲自参加，进行检查指导，并且亲自做示范课。我们的躬身实践，有效地带动了学校的学术氛围。学校领导进课堂，下班
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f级，走教研组，和教师一起工作、学习。这样做，不但起到了表率作用，也全面了解了学生、老师、学校的现状，掌握了学校发展的最新最准确的信息。3结合学校实际，强化校本教研。（1我校以“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，研究教师课堂教学，培训教师。“先学”是指学生在自学指导下进行学习，通过回答问题、板演、完成反馈练习，来暴露学生学习中的共性问题和个性问题，这些问题就是教师要教的内容。“后教”不是系统讲授，而是“点拨”。教师根据学生自学的情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。在点拨过程中引导学生说、讨论、做实验，在动手动脑中使新旧知识产生联系，进而构建新的知识结构。“后教”分为“集中讲解”和“个别指导”。对于自学讨论中无法解决的共性问题，教师要集中讲解，让所有学生都能通过讲解学会，且做到举一反三；对于个别学生不能理解的问题，教师通过巡回指导，帮其解决问题。“后教”实质上还是学生教学生，学生自己教自己，教师真正成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者，学生的主体地位得到充分体现。（2）发挥集体优势，r