评价标准1、对《课程标准》解读准确，目标设计具体、细致、明确，有教学针对性和可操作性，目标2、知识、能力、情感态度价值观三位目标有机统一：以学科知
（10识为支撑，注重培养学生的科学创新精神和严谨的思维能力、科学分）探究能力、社会实践能力，关注学生情感态度价值观的形成，全面提高学生的生物科学素养。1、准确反映《课程标准》的内容要求，正确理解、把握教材的编写意图和教学内容，创造性地使用教材。教学内容（25分）2、注意从学生生活和社会现实生活中科学合理地选取相关教育资源，充分体现生物课应有的教育价值；3、教学内容层次的安排，以生活逻辑为主线，精心设计探究问题，能够激发学生兴趣，注重理论逻辑和生活逻辑有机统一；生物学观点统筹知识点的安排。1、贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生物实验为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的内心
f世界，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性教学和主动性活动2、坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样，实现教
（40学形式与教学内容的有机统一；重视对学生进行学习上的引导，促分）使学生经历自主、合作探究学习和实验探究的过程领悟生物课程目标的意义3、教学互动性强，学生参与既有一定的广度，又有一定的深度4、课堂开放性强且收放有度，学生能够发现和提出问题、发表自己的不同见解，教师同时对学生进行主流价值观念的引导，突出生物观点教育，使学生沿着正确的方向学习5、合理运用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或改正6、充分发挥教材引领教学活动的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅1、学生在教学活动中，探寻到相应的学科知识，能力明显提高，有积极的情感反应，认同正确的价值标准和生物学观点，圆满完成教学效果（15分）2、尊重学生个性，能满足不同层次学生发展的需要，使每个学生都有不同程度的收获，学生思维活跃，体验到学习的快乐，且有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望3、教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力提高教学特色（10分）教师主导的“目标策略评价”的过程与学生经历的“活动体验表现”的过程有机结合，或能创造性地实施《课程标准》，或能创造性地使用教材，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教育个性和教学风格各项教学r