的教育学、心理学知识，做到即能教又会教，能够通过相关教育理论知识对学生出现的现象进行“专业的分析”，对他们进行“专业的交谈”，给予“专业的指导”。生物教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑生物学科教学特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学手段和方法，引导学生积极主动学习。同时把丰富学生的学习方式作为追求的基本理念，倡导自主探究、独立思考、动手实践、合作实践、阅读自学等学习的重要方式。教师必须具备一定的教育理论修养，掌握教育教学的基本理论，重视吸收现代教育观念、新的教学方法、教学策略及教学模式。3、实践性知识能力和目标教师的实践性知识是教师专业发展的主要知识基础在教师的工作中发挥着不可替代的作用。教师不仅要注重积累个人经验、领悟直接经验乐于与同行之间交流、合作更要重视对“理论性知识”的理解、运用和扩展。教师应当具备坚定的教育信念明确生物教学的目的是什么学生应该接受什么样的生物教育什么是好的生物课堂教师对自我有准确定位了解自己的特点性格、气质、能力等和教学风格扬长避短扬长补短适度发展能够从错误中学习并及时调整自己的态度和行为。在教学过程中，教师乐于并善于和学生沟通。在与学生交往时会通过身体力行表达自己对某些人际交往原则如公平、公正、分寸、默契的理解。（二）生物教师队伍建设总体目标根据学科教师实际，以完善教师队伍规模、提高队伍素质为中心，以引进和培养中青年专业带头人和骨干教师为重点，争取在三年内建成一支结构合理、素质优良、数量适当、专兼结合、富有活力能完全适应和满足我校教学发展需要的生物学科教师队伍。1职称结构：到2015年具有高级以上职称专任教师要达到专任教师的30，
f生物学科教学至少有10名高级以上职称的专任教师。2学历结构：通过培养、引进等多种途径，至2015年，争取具有研究生学历或硕士以上学位的生物教师达20。专任教师100达到本科学历。3年龄结构：为克服“年龄断层”，在引进教师的过程中，要加大力度引进中级以上职称的中青年教师，45岁以下年龄段的教师占70。4、学术结构：实行教学新秀、骨干教师、学科带头人的梯级教师结构，各梯次教师的推荐和评定要依据条件自下而上逐级推荐选拔，以促进生物学科骨干教师队伍的形成和发展。以学科带头人为引领，骨干教师、学科新秀跟进的方式创设名师工作室，加强学术研究，关注学术前沿。三、课r