职业理想。强化责任意识和形象意识，在关注学生成长过程中注重教师自我提升，塑造“名师”形象。注重教师专业发展和学科集体教研活动，引领教师自主学习，增强教师自尊自信，坚定教师教育信念。（三）创新教育教学模式，使生物课教学焕发生机和活力。进一步完善“三点两线一体化”大教学观，坚持“先学后教、以学定教”的基本原则，完善“先看后讲”“先议后讲”“先练后讲”的教学方式，科学安排课前预习、课上探究、课后巩固三个环节，打造有效课堂、有效自习、有效作业。引领教师不断改进教学方式和学生的学习方式，借助现代多媒体手段开展生物课教学。运用多媒体辅助教学，有利于创设情境，激发学生学习兴趣，丰富教学内容，利于培养学生综合分析问题的能力，增强教育教学的实效。加强实践性教学和研究性教学。二、教师队伍基于培养建设好一支师德高尚、教学能力强的师资队伍，是实现教育现代化，实施素质教育，提高教育质量的关键所在。因此，为造就一支具有良好思想政治素质和业务素质、符合素质教育要求的高质量的生物教师队伍，我校制定出生物学科教师队伍建设规划。（一）生物教师个人成长目标1、本体性知识和能力目标教师的本体性知识是教师所具有的特定的学科知识。一个人最佳的知识结构，必须突出自己所从事的职业与专业知识。作为一名生物教师应具备的本体性知识具体表现在：能准确运用生物学概念、原理和方法分析和研究与生物有关的问题；熟练掌握生物知识的科学体系和整体把握教材的能力；了解生物学中的科学发现史，在教学实践过程中，引导学生以科学家的视角进行思维，从而对生命科学的内在规律有更深层次的认识，也有利于培养和提高他们的生物科学素养；具有相关学科的知识，善于从科学方法论角度认识和处理生物问题；具备生物学实验探究技能，引导学生完成高中阶段相关生物实验的探究活动；明确近现代生物的观点，了解生物学最新进展和科技新成就。因此，教师要具备充分挖掘自身资源并能够主动地创造性地利用自身资源的能力，从而帮助并引导学生走出教
f材，走出课堂，走出学校，在社会大环境中进行学习和探究，使学生深刻明白课本与课堂并非是学习科学文化知识，培养各方面能力的唯一渠道，使教师真正成为课程资源开发和利用的主角。2、条件性知识能力和目标教师的专业成长要着力于“两种知识”的储备，不仅包括储备深刻的本体性知识，而且着力储备坚实的条件性知识。教师在教育教学过程中应当具备一定r