厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的封面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。
四、尝试练习，激发兴趣
小学生的好奇心很强，根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，可以激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。例如，在学习第九册“分数化成小数”时，先让学生用除法把43、725、13、722化成小数，然后教师指出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数？能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增，接着引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。
五、巧妙设问，激发兴趣
教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知，导入新知，还是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生强烈的学习欲望。
例如，在学习“乘法的初步认识”时，让学生进行求相同加数的和的加法计算比赛，根据比赛结果，教师提出问题：“求几个相同加数的和用什么方法计算要简便？”当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出：“2×3读作什么它表示什么？3×4读作什么？表示什么？乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数结果叫什么？”通过层层设问，有助于学生学习兴趣的持续发展。
六、多样化教学手段，激发兴趣
注意力不稳定，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的心理特点。因此，教学中应运用多种教学手段激发学习兴趣。特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。
例如，在低年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；在高年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快自编应用题等办法，不仅能激发学生的学习兴趣，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
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