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小学数学教学中如何激发学生学习兴趣
作者：李俊芝来源：《新校园理论（上旬刊）》2011年第05期
数学是一门抽象性很强的学科，如何激发学生学习兴趣，是数学教师应重视的问题。因此，小学数学教学中教师应在激发学生学习兴趣方面多下功夫。
一、运用谜语故事，激发兴趣
小学生，特别是低年级学生，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语、故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到很好的作用。
例如，在学习第四册“小时、分、秒的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据教材四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表、小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
二、直观教学，激发兴趣
小学生的思维特点是以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的事物直观、给人印象深刻。现行教材设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。
例如，在学习“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。在学习应用题时，事先用白纸和黑纸版各剪兔子纸型12个和7个，教学中运用教学绒板，进行贴示说明：“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念。之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示或自己动手摆图形。这样，学生不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣。
三、实践操作，激发兴趣
通过多种感官，根据学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好。
例如，在学习“长方形和正方形的面积”时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要求学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方
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形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1r