宏观的角度来看待人才的培养，不论是课程或专业的培养目标还是课程体系的设计，以及所采用的教学模式，都是在这样的理念下去设计的。大学中有的课程的应用性比较强，这就使得教师在实际的教学过程中可以广泛地采用案例教学的方法，这样可以使学生在学习的过程中将所学课程的理论知识和实践相结合，真正实现学以致用。这也会从根本上改变传统的课堂教学教师仅仅传授知识。在采用案例教学的过程中，不论是教师将案例内容和课程内容结合在一起进行讲解，还是让学生在课堂上依靠自己的能力对案例进行分析研究，都可以让学生把所学过的各门课程的知识进行进一步综合，还可以充分发掘和提高学生的自学能力、对知识的应用能力、创新能力和团队合作能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，真正实现“学以致用”。通过有效的案例教学，也能让学生在构思设计实施运作过程中充分发挥自己的作用。（2）充分利用相关资源进行教学在教学中，充分发挥图书网络资源的作用。一方面教师利用学校的图书馆和网络数据库资源教学收集当前最新的学科资料，为学生介绍学科的发展趋势和研究热点；另一方面，CDIO工程教育模式标准8指向主动学习，要求实施基于主动经验学习方法的教与学1。教师在教学中引导学生超越教材去自主学习学科知识，而不是在学习中仅仅依赖教材，要教会学生学会自我学习，让学生真正做到“我要学”而不是“要我学”。这样就可以最大程度的避免一些学生在学习过程中出现跟不上队的现象。这就要求学生在课外多阅读一些学科的专著和期刊，以使在课堂教学中，教师能与学生迸发出交流的火花，学术的共鸣。（3）采用问题引导式教学
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CDIO模式会更加强调学生的知识和能力的结合，通过“教学做一体”的模式培养学生对知识的获取和利用能力。因此，教师可以采用问题引导式教学，帮助学生构建一个解决问题的认知方式，教会学生如何将知识融会贯通以解决问题。在课堂教学中，教师要积极的提出问题，用问题去引导学生在课下积极开展阅读学习工作，让学生带着问题去学习，更好的形成自身的学科知识体系。学生通过教师提出的问题进行学习，把问题看作学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；学生通过学习生成自己的疑问，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程2。同时，教师也对学生的学习态度进行积极引导，引导学生的自我学习。只有这样，学生才能在各门课程的学习中提高r