课案（教师用）
531
平行线的性质（1）
（新授课）
【理论支持】《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程数学课程要关注学生的生活经验和知识体验美国心理学家和教育家布鲁纳认为：儿童应在教师的启发和引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提供的其它材料去发现事物所以在教学中，我们要鼓励学生积极思考和探索；注意新旧知识的相容性；还要培养学生运用假设、对照的技能心理学认为：认知从感知开始，感知是认知的门户，是一切知识的来源在课堂教学中，让学生人人参与、积极动手动脑、合作交流的探究活动，能激发学生学习数学的兴趣，对提高学生的数学素养和数学意识也是十分有意义的“相交线与平行线”这一章对七年级学生来说是新的知识，但并不陌生这一部分知识是学生以后学习平面几何与立体几何的基础，在生活中也是处处可见的，所以很重要有了这些知识，我们才能更好的理解几何中的一些位置关系与性质，这也是图形变换的基础本节课研究的内容“平行线的性质”是本章的重点内容，本课的知识不仅关系到以后对“图形与几何”学习的理解，更是培养学生有条理的思考和表达的一个重要环节因此，让学生正确而深刻地理解平行线的性质是学好本章的关键之一教学对象分析：1．初一学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有意注意2初一学生的概括能力较弱，推理能力还有待发展，所以在教学时，可让学生充分探讨、分析，帮助他们直观形象地感知3初一学生已经具备了一定的学习能力，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究总之，通过本节课的研究，旨在培养学生的逻辑推理能力，经历识图、画图、说理到简单推理的过程，培养学生的推理表达能力教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会r