饭馆里和服务员的对话，故事以句型Whatwouldyoulikefor…I’dlikesome…贯穿始终，最后以一句Here’syourbill结尾，既简单又有趣幽默，非常适合学生表演，作为课后作业，学生非常乐意表演，大大提高了教学效率。4学生在故事中习得语言，能讲故事，提高语言表达能力。
“Storytime”中出现的故事比较单一，从三年级到六年级全部是以Zoom和Zip两个角色为主人翁。为了满足部分孩子的求知欲和成功感，还可以让孩子们在课外以小组为单位，在组长带领下运用已掌握的语言，创作故事，让他们配上图画就成了一个个完整的故事了。孩子们编的故事里有超人、机器人，还有一些卡通人物。故事书色彩斑斓，情节从简单到复杂，完全是我们成年人无法想象到的。
四、研究绩效分析
（一）认识成果英语有一句谚语：“Educatio
mustbefu
”兴趣是
学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一
f项重要任务。英语教学要注意结合学生的心理和生理特点，激发学生学习的动机，培养学生的兴趣。storytime，内容新鲜活泼，学习过程充满趣味，又可以组织丰富多彩的英语活动，令学生获得学习成功感。它可以激发学生的学习积极性，促进听力训练和口语实践，使很多的基本词汇和语法知识得到复习，对提高英语使用能力有很大的促进作用。（二）操作成果
1用StoryTime的故事呈现主要语言点，避免了单词和对话教学无情境、无意义。学生在故事中通过猜测、联想等方式理解单词、句子和对话的意义，无形中形成了自主学习的能力。在故事的引领下，学生在学习词汇、句型和对话的过程中真实体验到了语言的实际运用。
2学习句子的表达，一直是小学英语教学的一个难点，StoryTime版块的故事都具有语句重复性的特点，情节都非常清晰，角色有强烈的对比，生动有趣，学生能专注于故事情节的发展，在不知不觉中学会了句子的表达。
3学会讲StoryTime的故事，对于低年级的学生来说，主要是模仿表演，而对于高年级的学生则可以鼓励他们对故事内容进行创造性改编。可以只改变故事的结尾，也可以改编整个故事，还可以续讲故事，使学生真正从被动接受上升到主动创造。这样既提高了操练强度，又能培养学生的创造力。
f4听、读是输入信息，而说、演、编是输出信息，输出信息经评价反馈、强化所学的内容又再次输入，这样形成一个完整的学习过程。孩子们一直是读者，让孩子们自编故事，让他们转换一下角色，做一个编者、作者，学生的兴致是那么高涨，工作是那么投入。（三）课题研究效果总结
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