k和LetsPlay的对话教学中。根据故事内容选出Zoom想要的食物卡片;然后模仿Zoom的声音问学生:Ca
Ihaveasome同时呈现这一新句型,并引导学生回答。在故事中,Zoom重复了四次“Ca
Ihaveasome”这一问句。故事中服务员的四次回答采用了三种不同的方式,而在PartBLetsTalk中又出现了“SureHereyouare”的一种回答。可见,StoryTime版块的内容是对话教学的有益补充,有利于丰富学生的语言表达。2重点词汇和句子自然地穿插其中或反复出现,以帮助学生自然习得。
很多老师平常上课的时候,每当新授单词时,就会拿出单词卡片让学生认读、学习,这种方法虽说直观形象,但缺少一种兴趣的调动。同时,学生始终是被动的,主体性得不到发挥。
要让学生从“要我学”转变成“我要学”,故事教学是一种较好的手段。当一起学习故事的时候,学生是故事讲述的参与者,他们迫切地想知道这个单词用英语怎么表达。故事教学的一个很大的优点,就是它可以把枯燥的机械操练转
f化为有趣的故事情节描述过程。例如,PEP四年级上册U
it1OurSchool的Let’sLear
B中的词汇musicroomcomputerroomgym等新词都出现在故事中,那么可以通过故事的形式来呈现这些新词,可以让学生找一找Zoom和Zip参观过的地方,有些单词像library,ca
tee
,teacher’soffice学生已经掌握了,在此基础上引出新词,使学生很自然地感受到了单词的意义和用法,使语言的输入更有乐趣。
把句子放在生动有趣的故事中教学,让学生学得轻松,而且也深刻地记住了句子的含义,并且能在其他情境自如地运用了。例如,U
it6AtAFarm的storytime就可以和Let’stalkB结合起来教学Arethose…YestheyareNotheyare
’t这一主要句型。在故事中Zoom重复问了两个问题Arethose…分别对he
s与goats做了辨别,通过故事的阅读,可以让学生找出这两个句子重点读读,同时融入故事语境感受其复数的用法,避免了孤立地理解句子。3最大限度地使学生参与其中。
为了最大程度的让学生参与其中,我们还可以让学生来表演故事,既是对故事内容进一步的理解,也是对语言知识的运用过程。小学生天性喜爱故事,也喜爱表演,如果把两者结合起来对于培养其英语学习兴趣的功用是不可估量的。
f教师要大胆地把时间留给学生,引导他们进行角色表演。例如,四年级上册第四单元的重点句型是Whatwouldyoulikefor…I’dlikesome…在学了ALet’stalk后,学生基本掌握了这个句型,在此基础上如何使学生能够有效输出语言呢?Storytime板块设置的故事情景是Zip在r