“吟诵书写古诗词提高小学生语文素养实践研究”
结题发言稿
息烽县三田小学教师：郑守琴各位领导、各位老师：大家好！我是三田小学教师郑守琴，今天有幸在此向各位领导汇报两年来课题实施中的点滴所获。2012年3月2012年8月为准备阶段，我在三田小学蓬勃教学点任教。2012年9月2014年7月为实施阶段。根据上级精神，这段时间我在镇内向阳小学交流，研究的对象是二年级、三年级学生。2014年9月2014年12月是总结推广阶段，所带班级仍是原班学生。在具体的实施过程中，首先是积极参加课题理论学习培训。有了吟诵书写的理论，为我的课题实施打下一定的基础。于是，我在课题前期对研究对象二年级2班学生进行摸底问卷调查，做好问卷统计、分析：中等学生能背诵课本中的几首古诗，几个优秀学生受家长的影响，可以背诵古诗10首以上，也有少数学困生课本中要求背诵的古诗也不会背。对于二年级学生，书写方面多数孩子能写正确，但也有少数学生握笔姿势不对且粗心，照抄也会错。但他们有学的愿望。为此，我拟定了“吟诵书写古诗词提高小学生语文素养实践研究“三年研究计划。根据课题组提供吟诵书写的古诗词，结合学生年龄特点和自己的教学工作情况，认真写好每个学期的计划、总结课题研究中的得失，存在的问题及改进的方法。做好前后期的问卷调查分析统计。
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f2012年9月2013年6月，针对低段学生好动，注意力容易分散，记得快忘得快的特点。我本着“不求甚解，只求背诵，积累受益“的思想。用小黑板把每周读背的古诗词抄在上面，带着孩子们每天早读时间读25遍，语文课前读两遍，下午第一节课大预备铃向后读几遍。这样，一首古诗一天下来至少读了好几遍，遗忘相对减少了。可是，孩子们开始读古诗时，拖着腔调一字一拍的读。后来通过学习，把理论用于实践，慢慢的尝试指导学生哪些字重读，哪些字轻读，什么地方该停，第三声字在末尾怎么读？（读半上）诗题和人名时怎么读？（不能读足调）渐渐地学生对古诗词的诵读有了一点方法。对粗心易写错字的孩子，我采取激励机制表扬他们。如：贴上“书写认真”贴画，画上一个笑脸等方法鼓励学生写好字；握笔姿势不对的同学，发现了教师及时纠正做好示范。功夫不负有心人，2012年学校开展庆国庆”感受经典相约圣贤“经典诵读活动，我班学生获低年级组第一名。2013年9月2014年6月，研究的对象是三年级原班学生。为了激发孩子们学习古诗的兴趣，利用学习园地，办好古诗r