答题。进入高考数学复习的主要任务是帮助学生构建知识网络，形成知识模块。而习题教学是实现这一目标的必要手段。优质例题不是那些偏题、难题、怪题，而是融入相关知识点、富有启发性，突出通性通法，强化重点，突破难点，矫正误点，具有“小、巧、活、宽”（题型小、方法巧、运用活、覆盖宽）特色的题目。它们能快速有效地将相关的知识和技能重温、巩固、强化，从而提炼出主要思想方法，使“明”（知识）“暗”（思想方法）两“线”相互呼应，相得益彰。如：在解析几何中用代入法求动点轨迹的教学中，我们不妨选取这样的例题：设A的坐标为20，Q为圆x2y21上任一点，OP是△AOQ中∠AOQ的平分线，求P点的轨迹。解决该问题可以用通法“代入法”来解决，同时从这个问题中可以总结出用该法求动点轨迹的一般模型和方法：设点P得点Q代入已知圆的方程。对于例题的选取，应具有以下特点：典型性：选例应最具有代表性、最能说明问题，又能突出教材重点、反映新课程标准中最主要而又最基本的要求。试题来源可以是以前教学中日积月累下来的，可以是通过报刊杂志、网络等渠道获取，特别是课本或课本改编的例题，通过典型范例思路的剖析，使学生掌握基本题型及基本规律，揭示知识的内在联系，前后贯通，引伸拓展。层次性：问题难易兼顾，具有良好的层次性，便于不同程度的学生各取所需。灵活性：要求选例的解法多样性、多变性，使学生在解题方法的训练中，进一步抓住数学问题的本质，强化技能，提高灵活思维能力。针对性：选取的例题要注意针对学生的实际，抓住学生平时学习中的“常见病”、“多发病”，紧扣知识的易混点、易错点设计或选例题，做到有的放矢、对症下药。
f综合性：所选的例题能包括多个知识点，并非单一的课本例题的重现，通过对这类例题的选讲解，达到提高学生综合运用知识分析和解决问题的能力。覆盖性：复习过程中所选编的一套例题，必须能够较全面地体现数学课程标准（或考纲）的要求，尽量能覆盖教材中全部的知识和数学思想，对重点知识及主要的数学思想还应重复再现，避免学生知识结构的断裂。四、多解求变，拓展思维高考数学复习中，如何在有限的时间内发挥出较大的功能？教学经验丰富的教师，可使例题纵横延伸，“横”即一题多解的探索，“纵”即一题多变的特色。实践表明，一题多解、一题多变是培养学生兴趣，摆脱题海战术，以少胜多，优化学生思维，提高教学质量的有效途径。在解题教学中，教师r