导学生“打破砂锅问到底”，鼓励学生提问。
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当然，我们不指望学生倾刻间获得所有的知识，能搞出什么大的发明，而是重在培养他们的学习研究兴趣。三、要培养学生发明创造的想象力想象力就是在现有事物基础上，构思出现在还没有的或者与现有事物不同的事物。想象是进行发明活动的重要过程。因此要鼓励学生大胆想象。有一件学生作品《方便拣蛋夹》，就是借鉴农村百姓夹柴烧锅的火钳进行联想而设计出来的。凡事要用科学的思维方式想一想，思一思，从中得到灵感，从而有所发现，有所创新。四、要指导学生学会观察观察是创造的基础。观察是了解事物的窗口，观察能力强，在同样的事物面前就会有较多不同的发现，发现越多，对事物了解得就越全面、越深刻。没有观察就看不到问题，没有问题就没有改革创造的对象。人有缺点，东西也有不足的地方，你可以抓住缺点的线索，不断地改进完善。雨伞是我们生活中最常见的东西，有人观察后于是就发明了自动伞；伞携带不方便，就有人观察后发明了缩折伞。就这样，在平时观察后会出现伞帽、双人伞、防紫外线伞等等。你看看，只要我们仔细观察生活，小发明的金点子真是应有尽有。五、要教会学生怎样选题选题，它决定着发明创造的方向和目标，在一定程度上规定了发明创造的价值和可行性。实际上，观察和选题是紧密联系的，有了观察，才会产生选题。我们教师平时要训练学生留心观察生活周围的事物，形成观察的习惯，为搞小发明创造创设必要的条件，把那些生活中熟悉的事物有什么不方便、落后的地方找出来，即能产生选题。六、要帮助学生分清科技制作与发明创造在现实生活中，学生对发明创造和科技制作这两个概念搞不清楚，他们总认为发明创造和科技制作是一码事。因此，要向学生讲清科技制作与发明创造之间的关系。1科技制作主要是在具有现成的图纸、样品等资料的情况下，按照图纸、样品等资料的要求去做。其次，科技制作的工艺要求比较高，要精细，要在内部结构和外观工艺的要求上下功夫，重点考虑制作水平。再其次，科技制作主要是仿制、复制。比如，科技馆里制作火箭模型，飞机、大炮、舰艇模型等。2发明创造，它就不能仿造、复制，也没有图纸资料，而是要你创造出以前所没有的事物和方法，通俗讲前人还没有发现的东西。小发明创造必须抓住“三性，”1新颖性；2实用性；3先进性。
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七、要鼓励学生掌握发明创造的几种方法发明也不是完全想当然r