提高规律发现的主动性本文重点从引导学生预习这个视角进行实验导学案作用的分析
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三、设计好例题和训练题
高中物理教学的目的是提高学生的素质和能力，其中一项是解决实际问题的能力，高中物理教学不可回避解题，每节课应该设计好典型例题和配套的训练题，在成功引入、理解了概念之后，还要借助于例题的解答，引导学生在解题过程中会用概念、牢记概念，实现知识和方法的内化
实际教学中教师经常会发现这样的现象：学生生搬硬套概
念的物理题（尤其是公式类）学生能够得心应手，不过只要给这类问题附上实际的情境或新颖的“外衣”，学生的错误率就比较高了，这需要教师在学生运用概念解题时予以正确的指导，关注学生的解题过程，同时在学生完成习题后要注重变式训练，实现解题方法的扩展和提升对于一个问题要讲透彻，让学生反思解决问题的方法与渠道
例题：如图2所示，电灯悬挂于两墙之间，要改变绳OB，使连接点B上移，但保持O点位置不变，则在B点向上移动的过程中，绳OB、OA上的拉力如何变化？
解法1（公式法）分析悬挂电灯的O点受到G、FA、FB三个力的作用，如图3所示，由物体的平衡条件，三力的合力为零要判断在B点向上移动的过程中，绳OB、OA上的拉力如何变化，可采用计算法FAGta
θ，FBGsi
θ，在B点向上移动的过程中，绳OB与水平方向的夹角θ增大，则FA、FB都减小
解法2（作图法）如图4可以直接看出，在B点向上移动的过程中，FA、FB都减小
评析不管用公式法进行计算，还是直接用作图法动态反映力的变化，都涉及到作图
总之，一节完整的课应该是教师立足于学生的最近发展区，认真思考并设计，包括引导学生借助于实验的方式完成概念的探究过程，包括借助于例题帮助学生完成知识的内化和方法的渗透的过程，唯有如此才能有效达成三维教学目标
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