环境下教室十分拥挤，搞成“餐桌”的形式是不可能的，因此教师在安排座位时既要遵循前低后高的原则，又要兼顾小组的组建，最好
f让前后四个同学组成一个小组，操作起来方便又快捷。32抓住时机，适时合作合作学习只是很多学习方式中的一种而非唯一方式，小组合作
学习，要选择恰当的教学机遇。我们一般在以下几种情况下，发动学生开展小组合作学习：①学生在自学的基础上，产生了一些疑惑，个人无法解决时；②学习任务较大，需要分工协作完成时；③本节教学重点，学生必须熟练掌握而通过合作学习能收到较好效果时；④一些实验教学，无法达到人手一套实验设备或学生单个难以完成时。
33明确任务，合理分工为了大班额环境下小组合作学习的开展活而不乱，我们一定要让各层次的小组明确自己的学习任务，带着问题去学习，给不同层次小组的任务要切合实际，不能让一些小组吃不饱，更不能让一些小组吃不消。我们还要让“组里的事，事事有人干，组里的人，人人有事干”。每个组要培养一个得力的组长，在明确学习任务后要对组内人员进行分工，真正做到所有同学都动起来，要么说，要么写，要么演示，要么表演，相互交流，相互倾听，整个课堂呈现出生机勃勃的景象。34分层次合作，兵教兵式指导我们把学生大致分为a、b、c三个层次，然后根据不同层次小组，布置不同层次的问题进行合作学习，或者布置同一层次的问题，
f在检查验收时，给一些组降低标准。这种方式表面上看起来好像把学生分了三六九等，而实质上是尊重了学生的实际，真正做到了因材施教。在对合作学习的成果进行验收评价时，教师要突出重点、小组之间实现互收互验，以有助于发现问题，及时解决。这种兵教兵式的指导，既解决了大班额环境下老师忙不过来的状况，又可培养学生的综合能力及团结协作精神，全面提高教学效率。
35根据实际需要，组建特殊小组我们不要把小组合作学习固定在一个框架之下。教师可根据教学内容及学生的特长组建一些特殊小组，如“写作组”、“实验组”、“表演组”等。在学习氧气的性质时，笔者要求学生在充分预习后，“写作组”以《氧气自述》为题，写一篇三四百字的科普文章。“实验组”到实验室借一些仪器及药品，或自找一些替代品，准备好演示实验。“表演组”让学生分别扮演氧气、铁丝、硫、木炭等，结合一些道具，排练一部小型节目。最后，让各小组在课堂上进行展示，学生在快乐的氛围中完成了学习任务。大班额环境下实施小组合作学习，与小班额r