大班额环境下小组合作学习的有效性研究摘要：近年来，大班额现象已成为城区学校的普遍现象，一些先进的新课程理念由于班额过大而难以落实。特别是基于小班额的小组合作学习方式，在应用于大班额环境下的课堂教学中，往往是困难重重，束手无策。如何在大班额环境下的课堂教学中，充分体现学生之间的合作学习，是摆在很多教师面前的又一难题。本文将分析探讨大班额环境下小组合作学习的具体措施以及实践应用。关键词：合作学习大班额教学方法教师教法中图分类号：g42文献标识码：cdoi：103969jiss
167281812013101441关于大班额的概念界定参照教育部班额标准，一般认为中小学46～56人为“大班额”，56～65人为“超大班额”，66人以上为“特大班额”。班额过大，在课堂教学中主要存在因学生差异大而教学定位难以把握；全体与个体的关系难以把握；因材施教，个性发展的教学难以实现；教师无法顾及到每一个学生等困难。而我校各班人数都在55人以上，有些班高达70多人，这种大班额现象直接影响着我校新课改的推进，制约着我校教育教学质量的提高。2小组合作学习小组合作学习起源于20世纪70年代欧美等发达国家，后来在全球逐步推广，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的
f教学理论与方略。各国的小组合作学习在其具体形式不甚一致，但总的来说，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习改变了在传统集体教学中师生单维交流，教师垄断了整体课堂的信息源而使学生处于被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
3大班额环境下小组合作学习有效实施为了让小组合作学习这种先进的学习方式在大班额环境下得以落实，近两三年来，笔者在自己所教的化学课堂上进行了大量尝试。教无定法，贵在得法。在实际教学中，教师必须基于大班额的基本学情，采取灵活多变的应对措施，以提升小组合作学习实效：31科学分组，巧安座位大班额环境下，学生水平参差不齐，有些甚至差距很大。我们在构建合作小组时，若一味模仿目前流行的“组间同质，组内异质”的原则，就会出现一部分同学成为演员，而一部分同学成为看客的现象，只能导致两极分化现象更为严重。因此，我们认为应分层次组建合作小组，将全班同学分为a、b、c三个层次，再结合学生的动手操作、分析应用、口头表达等能力组建小组。另外，大班额r