新课标下的低年级写字教学之我见
现在科技那么发达，电脑都普及了，让学生花功夫练字，值得吗？诚然，用电脑制作文本的确是便捷多了，但它却不能完全取代人的书写活动，更不具备写字活动本身所特有的育人功能。对于一个民族来说，文字是一种凝聚力。汉字是中华民族的根，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，它也是低年级语文教学中的重要任务，不仅是让学生练出一手好字，同时也是以写字常规训练为手段，培养其意志品质。同时，让学生接受民族文化的熏陶。站在这样的高度，我校结合在研课题《小学生语文学习习惯培养的途径与方法研究》，对低年级写字教学进行了一些实践与研究。下面就新课标下低年级写字教学策略，谈谈我的看法。一、把握要求，是提高写字教学质量的前提。以往的写字教学的要求偏于知识性，要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性。《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。《语文新课程标准》更重视的是学生写字的学习过程，适当降低了难度，也减轻低年级孩子的负担。特别是刚入学的孩子，就要求他们写出工整、漂亮的好字，不符合学生的生理特点。因为写字需要一定的力度的，而小学生手部肌肉还很嫩，为了加强书写力度，他们只能变换执笔姿势，把笔握得很低、很紧，甚至以拇指包住食指。为了看清自己写的字，头也开始扭到一边，甚至整个身体都是歪斜的，到后来纠正更为困难或者说根本就纠正不了。这样不但有碍学生的学习，而且有碍学生的健康发育。准确把握新课标定位的写字教学要求，是提高写字教学质量的前提。二、激发兴趣，是提高写字教学质量的关键。写字并非一朝一夕所能练成，关键在于持之以恒。写字过程枯燥乏味，再加上低年级学生自控能力差，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。1、故事激趣。在我国的历史长河中，涌现过许多书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。如王羲之每天“临池学书”、郑板桥“卖字助穷人”、岳飞“沙上练字”等。学生会被故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，从而受到启发。2、竞赛激趣。针对低年级学生好动、好胜这些心理特点，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动，r