游戏教学法在小学英语教学中的应用探析【摘要】随着课程改革的不断深入，我国教师、学者以及研究生在英语教学模式方面的研究取得了可喜的成绩。小学英语逆向教学模式，教学方法方面主要集中在“互动”“合作”“游戏”“创新”等视角，如“游戏教学法”英语教学模式。为了使学生的英语生动流畅，教师使用真实的或相对真实的学习材料指导学生进行真实和富有创造性的语言活动；为了使学生的目标语言准确，教师要使用另外一些为达到语言准确目的的练习。本文主要探索小学英语游戏教学法。【关键词】小学游戏教学法运用在小学英语教学中，目前教育部制定的新课程标准的实施建议明确指出：倡导“游戏教学法’”教学途径，培养学生综合运用语言的能力。游戏教学法提倡以教师为主导，以学生为主体的教学活动，它提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。为了使学生的英语生动流畅，教师使用真实的或相对真实的学习材料指导学生进行真实和富有创造性的语言活动；为了使学生的目标语言准确，教师要使用另外一些为达到语言准确目的的练习。语言的流畅和语言的准确都是游戏教学模式希望达到的目标。无论是真实的交际活动，还是语言练习都应该使学生感受到完成这样的课堂活动是自己的需要。一、游戏教学法的语言观和学习观（一）语言观
f游戏教学法的语言观建立在现代语言学理论基础之上，成为我们使用游戏教学模式的理论根据：
1语言是功能意义的载体。即语言是为达到交际目的而使用的表达意义的工具，语言使用过程就是交际过程。
2语言是建立和维持人们交际关系的工具。3语言是可以理解的结构性系统，可以转换和生成，所以语言形式具有可认知性，语法具有可分析性。因此，在小学英语教学中运用游戏教学法时，要把语言看做用于交际的、具有结构性的、系统的、可认知的信息传播工具，并以此设计课堂中的交际活动，组织交际教学过程，分析理解语言结构，进而帮助学生掌握目标语言。（二）学习观语言是交际的基本工具，语言学习目标就是掌握在交际环境中使用这种工具，换言之，就是要通过使用语言来学会语言。所以强调：1语言既然是工具，就需要通过练习语言使用才能熟练使用语言，因此，行为主义学习观在指导学生提高语言使用熟练程度方面是有意义的。2语言是可理解的结构系统，我们需要分析、理解和归纳语言规律，根据不同的情况再现语言形式，因此，认知理论也是我们的学习理论。二、游戏教学法的特点
f学生在活动中认识语r