用，以不同层次的骨干教师、教坛新星评选活动为契机打造骨干教师队伍，发挥骨干教师在教师专业发展中核心引领作用。4、教育项目培训落实好国家、省教育项目培训，做好培训对象的选拔、培训工作实施及培训成果转化等工作。5、远程培训组织实施远程培训，一要完善设备，丰富教育资源，满足教师接受远程培训的需要；二要作为校本培训的形式和内容纳入对教师培训的工作要求（每学期计3学时，每月填写两次远程教育记录，有关负责人作好鉴定），学习内容在没有统一安排的情况下，由各学校根据校本培训的相关内容自行选择远程资源；三要加强远程培训的管理、学习监测、学习考核等常规管理工作，保证远程培训质量。通过远程培训使现代教育技术手段和优质教育资源高效促进教师专业发展。6、学历提升培训根据国家规定的各级各类学校任教教师学历要求，凡未达到合格的教师，三年内要通过自主选择方式取得合格学历，凡未达到合格学历的教师不得参与任教学段的职称评定。鼓励已达合格学历的教师参加高一层级学历提升培训。7、交流培训根据我市教育发展及教师专业成长的需要，聘请国内外教育专家对我市教师进行专题培训；我市中小学教师除参与国培计划教师培训外，有针对性的选派教师外出培训，特别是加大职业学校“双师型”专业教师力度，力求“双师型”教师比例达到国家规定要求；积极创造条件组织我市教育名师赴外地举办教育论坛、进行学术交流。（三）教师专业发展成果转化和推广1、完善机制，搭建平台，促进教师教育成果的生成。各级教育行政、教研部门、各级各类学校，要牢固树立“专业树人、专业立师”的基本理念，把广大教师的工作热情和潜能围绕在教师专业化发展方面上来，把教师教育成果的生成、收获、分享、推广作为激发每一位教师专业成长的过程。教师教育成果的生成，是最基础也是最艰难的阶段，各级各类学校要积极为教师教科研成果的孵化提供一切便利条件，并重点落实完善激励机制。2、建立多层级成果转化与推广的工作机制，全面提升全体教师的专业化水平。建立并完善教学同伴、教研（年级）组、校内、县区、市、省乃至国家级等多层次的成果交流、转化、推广平台，形成交流成果、分享成果、共同提高的良好工作氛围。教师教育成果转化与推广的基本路径：个人研修为重点，团队合作为基础，教科研人员引领为保障，活动引领为3
f平台，典型引领为提升。教师教育成果转化与推广的重点：充分发挥各级各类骨干教师、学科带头人、教育名师的引r