潜能；四是从生命的高度，关注学生的成长，使学生在自主创新学习过
f程中，学会合作，学会交流，学会选择，为终身发展奠基础知识的获取不仅要靠教师传道、授业、解惑，学习不是由教师
把知识简单地传递给学生，更主要的是要让学生自主的获取知识。建构主义者认为：教学应在教师指导下以学习者为中心，应强调
学习者的主体作用。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。
培养小学生自主学习的能力，可以增强他们学习的主动性和自信心，使他们勇于创新，真正成为学习的主人，从而为终身学习打下坚实的基
四、课题界定1学习品质，是伴随着人的学习活动而产生的一种能动的心理现象，是心理上的非智力因素在学习上的体现，是人的思想品质在学习上的反映，是学习的内在动力。2自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，即以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；是不依赖于别人的独立自主的学习，是一种学习者在总体教学目标的调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动，完成学习目标的学习方式。自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点。五、课题研究目标（研究目标分解与具体化）
f（1）培养学生自主学习意识、获取新知识的能力，树立“以人为本，关注生命”的教育理念，重视提高课堂教学实效性。
（2）在现代教育理论指导下，构建有效教学课堂模式，培养学生合作交流，分析问题和解决问题能力，着力提高学生自主学习能力和创新能力，促进学生和谐健康发展。
（3）通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定各年级各阶段培养学生自主
学习的具体策略，形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生自主学习的生动活泼的局面。
（4）通过本课题的研究和实验，促使广大教师更新教学观，改变传统的“教师教、学生学，教师教什么，学生学什么”那种“灌输式”的教学模式，树立创新意识，推动学校课堂教学改革，提高教学水平和科研能
六、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）（1）对当前学生的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。（2）对本校教师在语文r