教学中存在的一些具体问题作调查研究。更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，构建“以读为主，自主学习”阅读教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”。在课堂教学中，积极探索学生自主学习的教学方法。
f（3）对数学教学中存在的一些具体问题作调查研究。在数学课堂教学中实施主体式教学，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特点，以促进学生主体性发展，培养学生自主学习能力。
（4）在英语、音乐、体育、美术、自然等学科教学中培养学生自主学习能力探索建立自主创新学习课堂的方法和途径。
七、研究过程设计（阶段时间划分、达成目标、研究内容、成果形式、负责人）
本课题研究大致分为三个阶段进行：第一阶段：（2014年6月2014年7月）准备阶段。（1）确定课题根据新课程改革的有关理念，结合学校实际，初步拟定《学生自主学习品质培养策略的研究》作为研究课题，并成立课题组（具体负责人：王贞泉（2）理论学习开展新课程改革相关理论学习，比对新课改相关要求和现代课堂教学基本要求，找出学校课堂教学中存在的主要问题，为确立研究课题提供背景资料。（具体负责人：倪友检）（3）制定方案征求课题组成员意见，制定整体方案讨论稿，对方案进行研讨、修改、定稿，提出立项申请。（具体负责人：华希学）（4）开题报告召开课题组成员和参与讨论课题获得的教师会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。（具体负责人：王贞泉）
f第二阶段：（2014年8月2015年2月）全面实施研究阶段。全体研究人员针对课题研究方案中拟定的研究内容，分年级按计划全面实施研究工作，做好研究记录，加强过程监控，反思行动结果，定期组织研讨，并做好资料的收集和整理工作，初步形成培养小学生自主学习能力的方式方法。（1）教学实践根据本课题研究的几个方面的内容，每学期组织若干位教师在课堂教学中进行尝试。（2）案例分析结合每学期课堂教学实际，开展讨论，探讨实践中取得的实效和存在的问题。（3）交流小结每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流（4）撰写论文每学期都根据研究专题撰写论文，并以此补充，以初步完成专题论文第三阶段：（2015年3月2015年5月）研究总结、结题阶段。收集整理研究成果（科研论文、案例设计、课堂教学影像资料等），形成资料汇r