生们的生活相关。只有这样才能让所设计的情境具有真实性，学生们才能够理解与接受，这样就可以一下子抓住学生们的课堂注意力。只有这样教学活动才能达到预期的效果，才能体现出活动教学的特色。
特点二，多样化。即设计情境的目的主要的是为了让学生有自己的感受，能进入所设计的情境角色，从而调动学生们的积极主动性。现实生活是多姿多彩的，那么所设计的生活化的情境，应该也是丰富多样的。所以应从多个角度、多个层次、多个方面、多种形式来设计情境用于思想品德课的活动教学。所设计的情境可以使用图片，可以利用文字，也可以通过视频、表演、辩论，甚至是直接带领学生进行课外参观体验等。
特点三，可参与性。初中的学生容易分散注意力，可以通过设计出学生们可参与的情境，帮助学生们集中注意力，并激发学生对所设计情境的兴趣，调动学生在课堂上的热情，也有助于营造积极活
f跃的课堂氛围。所以教师可以在设计情境过程中考虑一些可以让学生们积极参与的小游戏和表演等形式，从而可以更好地利用所设计的情境来提高学生们的参与热情，使活动教学能够更好地发挥其作用。
五、总结《初中思想品德》是一门贴近学生生活、强调学生积极主动参与和体验的课程。而满足新课程改革理念以及符合时代要求的设定初中思想品德课活动主题的教学方式是一种十分有效的教学方法，它符合学生身心发展的特点，立足于学生的现实生活和实际需求，能够促进学生身心的全面健康发展，通过这样的教学方法可以让学生们在现实及未来生活中寻找到适合自己的生存之道。参考文献1肖川《教师，做实践的反思者》，西南师范大学出版社，20092张荣伟、任海宾《教育基本原理》，福建教育出版社，2007
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