；对学生技能的分析；对学生人生目标的分析。将三个方面的分析进行系统地综合，从而确定三维教学目标。规划的目标要有层次性，并且尊重学生之间的个体差异。目前学生之间存在着学习基础和学习能力的差异性。教参所既定的教学目标，对一些学生来说要求过高，不符合学生的实际。照葫芦画瓢会影响学生的学习能动性和积极性，课堂教学的效果会大打折扣。因此我们教师要学会尊重学生的实际，尊重学生个人差异，制订出切
f实可行的教学目标。课后对教学目标的达成情况进行反思。课后反思是教师进行自我
评价教学所取得效果的有效方法，是不断提高自我教学水平的重要环节。教师可以从回忆课堂上学生们学习讨论发言的过程中的表现情况，学生课后进行的实践行动中找到改善自己教学的方法，提高思想品德课程的教学质量
三、初中思想品德课活动教学的教学模式根据新课改后的标准以及活动教学的要求，在思想品德课程教学过程中，教师要积极地探索和开展丰富多样的生活式教学活动。让学生在教学活动中增长知识，锻炼学生的生活能力，在活动中提高学生的科学素养和培养学生的高尚情操。初中思想品德课活动教学就是从学生身边的生活现象着手，从日常生活升华成思想品德课进行教学，再让学生通过教学感悟生活，让社会大讲堂融入到课堂小天地。要使教学活动能够真正地回归到生活当中，思想品德课程的教学活动就必须要能够生动地再现或者让学生可以体会到和课堂教学内容存在内在联系的生活场景，使学生主动地在情境中进行实践，体验和探究，达到入境、入情、入心的效果。设置情境和扮演角色是初中思想品德课教学活动中应该主要体现并运用的教学方式。这对于打破呆板的教学形式，扫除沉闷的课堂气氛，实现师生关系的创新，增强教学中的趣味性和灵活性，展现新课改背景下的初中思想品德课程的开放性与生活化具有重要的意义。在活动教学过程中，自觉地运用以上方法对于提高思想品德课程教学效果存在
f着积极的作用。四、初中思想品德课活动教学的特点情境的设计是活动教学过程的非常重要的环节，对于能否实现课
程内容的导入有着十分重要的作用。那么为了达到这一目的，如何设置活动教学中的情境设计是一个难点。通过几次活动教学之后，我们寻找到了情境的设计中应该具备的几个特点：
特点一，生活化。这是作为活动教学所必须要坚持的一个基本原则，也是活动教学与其他教学方式的一个重要区别。即其情境案例等都应该是来源于生活的，而且应该尽可能与学r