学习后的前几天遗忘发生很快而以后则逐渐变慢。因此学生合理的复习方法应是及时复习与延后复习相结合，在学习单词后当天最好及时复习一次，以后复习间隔逐渐变大，这样就可以在单词遗忘之前得到巩固，使保持效果始终处于较高水平。凡是前边学过的单词，教师要有意识地在后边的课堂教学中采用猜谜语、做游戏等灵活多样的课堂活动形式，让它们反复出现，从而加强学生的记忆力还可以把学过的单词结合学生生活编成英语情景对话，让学生通过活动和游戏在课堂上表演应用，并不断地学、用、玩，使学过的单词得到巩固、深化，也使课堂教学过程的交际化变得容易。
三、指导学生辨认语句、语篇中的板块
信息加工理论研究表明，将零散的信息组织成块，可以在一定程度上提高记忆的能力。如果把信息组合成有意义的板块，则不仅能增加信息的摄入量，而且有助于记忆的保存。MichaelLewis（1997：255）认为英语有三种板块：
1词短语。这是传统意义上的“词汇”。短语指具有一定习语性质的词组，即由一个以上单词组成的“固定词组”，比如，makea
expla
atio
，i
thebegi
i
g
2搭配词。指那些在一起出现频率很高的词语，最典型的是动词名词、形容词名词搭配，例如：atte
dthemeeti
g，aworldfamousu
iversity
3惯用话语。指形式固定或半固定语用功能的动词组合。它们可以是完整的句子，如ThereisacallforyouI’llgetit，也可以是句子开头，如IfIwereyou，I’d…
四、指导学生利用语境语篇，加深对词汇的理解
教单词时，把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在高中英语必修1U
it5中有Itis
ecessarytouseashortwaveradiotopickuptheprogrammesPickup在句中理解为“收听”而在高中英语必修2U
it2中PeoplesaidgoldcouldeasilybePickedupbywashi
gsa
dfromtheriveri
apa
ofwaterPickup在句中理解为“收集到”。
总之，词汇教学在高中英语教学中是非常重要的。教师应采用多种方法和手段，注意及时巩固复习，使学生将单词的音、形、义有机地结合起来，这样才能有效帮助学生学习词汇，增强英语词汇的教学效果。
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【参考文献】1陈辉非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略J外语教学，2001（11）2聂龙进一步加强词汇教学J外语界，2011（3）
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