重对儿童的活动、教育过程内部各因素相互关系的研究。综上，与传统的教育学相比，当代教育学基友向宏观社会结构的广泛辐射，又有向周围学科的渗透，还有向自身内部问题的细致考察，研究领域不断地扩大。同时，在一些传统的问题上，为研究视角的转换开辟了新的研究领域。（二）关注影响教育的社会心理因素教育学对学生学习的关注，也使教育学研究者认识到，学生的学习并不仅仅是一个认知过程，在学生的学习过程中，受到很多因素的影响。相同教学环境的学生，其所能达到的成就是各不相同的，这就促使教育学工作者去探求影响认知过程的各因素及其相互关系。最近，沃尔勃格（HL．Walberg）通过广泛的引
f文分析（citatio
a
alysis），寻找当前教育学研究的热点和前沿，发现影响教学的社会心理因素的探讨将是教育心理学在未来一段时间的热门话题之一。研究发现，学习动机及教育情境中的社会心理因素对学习和教学具有重大影响，这方面已有的研究成果已开始反映到教育心理学中，如韦纳（BWei
er）的归因理论，班杜拉（ABa
dura）的社会学习理论。在当今时代，随着通讯和信息技术的发展，国际化、一体化进程正越来越快，地球村将变得名副其实，人类将进入一个真正意义上的全球化时代，国家和区域见得竞争和合作不断加强。在这一背景下，教育学的国际合作与交流变得更加广泛和深入。现代教育学活动的最大特征之一就是他的开放性和国际性，不同文化背景下的教育学彼此之间关注着、借鉴着。这种广泛的交流与合作有助于扩大研究者的学术视野，增强研究的开放性。。总之，当今教育学的发展越来越符合时代发展的潮流。因为教育学作为教育学科唯一理论形态的格局被打破了，教育学产生了许多新的学科。同时教育学研究学科基础的扩展对教育学有了深入的研究，也因此教育学与教育改革的关系日益密切，这两点成为了教育学有效、成功的指导改革的前提条件。
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