录和翻译的过程如果只利用静止的图片演示不符合学生的认知心理学生很难理解这一问题。选用多媒体课件给学生演示DNA的结构、解旋过程按照碱基互补配对原则进行的转录过程mRNA通过核孔从细胞核进入细胞质与核糖体结合最后完成翻译过程合成蛋白质表达出基因控制的性状。这一完整的动态过程的展示形象逼真、立体感强极有效地让学生感受到“动感”配之以声音、色彩的刺激使学生的大脑皮层处于兴奋状态可以做到化繁为简非常好地解决了重点、难点问题。3三、展示知识脉络，帮助和引导学生对课堂所学进行小结展示知识脉络，生物教学不能只着眼于学生知识的积累，不还要注重培养学生掌握知识的内在联系，构建完整的生物知识结构体系。在课堂小结时，用投影或计算机等展示生物知识脉络，可以有效地帮助和引导学生构建完整的知识结构体系。例如，在复习“无脊椎动物”一章的时候，通过生物教学光盘，向学生展示本章内容和知识之间的内在联系，使其条理清晰，加深理解和记忆。或者，把各种动物的基本形态、结构等制成投影片，投影片用彩色图像的形式显示出本章的主要内容和知识之间的内在联系，并用不同的颜色代表不同的意义，给学生提供一个脉络清楚的知识结构。在讲解该投影片时，不仅老师要向学生讲清楚本章的主要内容和知识之间的内在联系，还要引导学生使其能够用语言把知识之间的联系及其规律表达出来，这样才能让学生真正理解
f和掌握所学知识。四、搭建教学平台，开放学习环境，帮助学生进行课后的学习和搭建教学平台，开放学习环境，帮助学生进行课后的学习和复习信息技术与生物教程的有机整合，为生物教学在空间、时间、内容和形式上的拓展与开放创造了良好的条件，特别是丰富的网络自由提供了大量的生物教学资源。也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关关键词等，让学生自己去I
ter
et或资源库中搜索素材。教师也可以根据教学目的的搜寻、整理、中和有关课题的知识、素材，精心设计、制作供学生使用的课件或专题学习网站，为学生创造一个自主学习的情境，帮助学生在头脑种建构完善、系统的知识体系。例如：在“基因、遗传和变异”的教学中，教师在备课是找到一些有关人类基因计划、基因芯片、转基因食品、航天育种等与变异、进化有关的生物科学知识网站、主页，或提供相关的网址，供学生在网上搜集有关的内容，并根据教师所设计的问题和教学要求，对大量的信息进行筛选、分析和整理，合理地将资r