生拿出预习时绘制的思维导图，对照完善。剩余的语篇段落，可以让学生进行小组合作学习，仿照教师示范的方法与步骤，在思维碰撞中，找准重点词句，完成思维导图，理清语篇脉络。
实践表明，学生能在规定的时间内基本完成这项任务，而不再是看着长长的语篇，觉得无从下手。
3借助思维导图，尝试复述语篇
朗读是英语学习的四项基本技能之一。学生能够熟练地朗读语篇，但往往只是机械地朗读，对语篇的重要词句并不理解，更做不到能流利地复述语篇。英语学习注重培养学生的语言交际能力，只有大胆开口，把书本的句子用自己的语言表达出来，才能提高交际能力。有了思维导图，就如有了一部云梯，学生会敢于表现自己。在思维导图的帮助下，学习能力强的学生能完整地、流利地复述整个语篇。后进生在其他同学的带动下，选择部分内容进行复述，降低了学习难度，增强了自信心，他们的语言表达能力也会逐渐提高。
二、运用思维导图，帮助学生拓展语篇
1完善思维导图，丰富语篇内容
教材中的语篇一般只有一条主线，教师可以引导学生多维度拓展语篇，丰富语篇内容。
还举Holidayfu
的例子。文中只提到刘涛去了外滩，没有提到刘涛是怎么去的、在外滩做了些什么。外滩是我们熟悉的地方，很多学生都去过。这时，教师可根据思维导图，引导学生迁移旧知，丰富故事内容。如：HowdidLiuTaogototheBu
d？Weretherema
ypeople？Didhetakea
yphotos？Didheseebeautifulshipso
Hua
gpuRiver？语篇中只提到麦克去农场摘了橘子，钓了鱼。在三年级O
thefarm这一课，学生已学到农场上有pigs、cows、ducks等动物，也知道农场上有appletrees、peartrees、ora
getrees等果树，学生可以运用思维导图，发散提问：Didyouseea
ypigso
thefarm？Weretherea
yappletreeso
thefarm？Didyoupicka
ypears？等等。
融合旧知的发散性问答，不仅帮助学生深入理解了语篇内容，还在新旧知识之间建立起了桥梁。语篇内容的拓展也使得故事更加完整，更加贴近学生的认知。
2借助思维导图，轻松掌握拓展后的语篇
英语学习，要基于语篇，更要高于语篇。学生能熟练复述拓展后的语篇，用自己的语言灵活表达出来，才算是基本掌握所学内容。拓展后的思维导图，重点词句清晰，内容丰富，学生可以采用多样的形式进行巩固，比如：可以与同桌一起以问答的形式巩固也可以小组合作，
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复述自己最喜欢的一段内容学习能力强的学生，可以独自灵活地复述新旧知识融合的语篇故事。
思维导图将语篇信息转换成重点、难点突出，r