浅谈初中物理实验课教学的基本环节及其把握全日制义务教育物理课程标准总目标提出：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法，新教材中把实验探究作为一个重要的内容，贯穿于整个教材之中，由此可见实验课教学在物理教学中的地位和作用。作为一名物理教师在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识，运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能激发学生求知欲望，以及培养学生严谨，求是的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。我认为一堂完整的物理实验课，应做好以下几个环节：一：观察和了解环节“观察和了解”是所有实验的第一环节，包括对实验器材的选取，器材的使用规则，器材的使用范围，以及器材的精确度等，要有一个详尽的了解。例如：测量操场跑道的长度，我们是选用米尺还是选用皮尺呢？因为测量工具的米尺和皮尺，最显具的特点是它们测量范围——量程不同。如果用米尺就必须采用重复测量的方法，即使方法和操作都正确，但仍加大了实验的误差，而皮尺可以一次性测量，有效地减小了误差。使用前，我们还用“看”它零刻度的位置，零刻度是否磨损，以及它的分度值。这些因素直接关系到我们是否操作恰当，读数是否准确的问题。
f在体温计的使用上，体温计作为一种特殊的温度计，它有着与其他温度计显著的不同点，（1）量程不同：其它温度计量称一般是从－100℃致100℃甚至更大。而体温计的量程只是从35℃到42℃。（2）构造不同：体温计有一纤细的缩口而其它温度计没有（3）构造不同导致使用上的不同，体温计读数时可以离开被测物，而其它温度计不允许。更应值得注意的是：每次使用体温计之前，要“看”水银柱是否退回玻璃泡，如果没有，需甩几下，否则使用时可能导致数据的不真实：如：已知甲、乙两人的体温分别为38℃和375℃，测量完甲的体温以后，医生忘了甩几下，又直接去测量乙的体温，这时体温计上显示的数据将不会是375℃而是38℃
二实验方法的设计环节就是要根据实验的要求，认真思考合理的实验原理和实验方法，还要根据学生的学习情况、知识储备、动手操作能力和学校实验室现有器材的实际情况。设计合理的实验，同时还要考虑实验的可行性、可操作性、安全性等因素。如“伏安法测电阻”的r