不足又指明努力方向，促使他们积极向上。对C层采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们对数学的兴趣，培养他们对学习数学的自信心。总之，搞好分层教学关键在教师的调控。教师既要恰到好处地处理好各层次题组与各层次学生之间的关系，又要使整个课堂的三个层次学生的思维自始至终处于活跃状态，充分调动中差生的学习的积极性，给创造优等生一个展示才华的平台。只有当各层次学生互相激励、互相帮助、共同进步、共同提高时，分层教学才真正发挥了它的有效性。
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