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也谈初中数学分层教学
作者：王淑君来源：《新一代》2013年第09期
摘要：根据初中学生的数学能力差异，应在课前预习、课中讲授、课后练习、测试评价等各个环节周密实施分层教学，从而大面积提高教学质量的教学。关键词：初中数学；分层教学；策略中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：10032851（2013）09006301所谓分层教学，就是教师在充分了解学生数学知识水平和数学思维能力的基础上，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，把全班学生分为短期性的A、B、C三个层次，并依据，制定分层教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行分层评价，从而大面积提高教学质量的教学模式。怎样才能使数学分层教学取得良好效果？笔者结合多年教学实践谈谈自己的见解。一、定准起跑线教师通过对学生实际情况的充分了解，根据学生的智力、基础和学习态等，把学生大致分成三个层次：A层：基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；B层：基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；C层：基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。值得注意的是，分层应由老师掌握，不宜对学生公开，防止优生自满、差生自卑，尽量保护低层次学生的自尊心。并且对学生的分层应该是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展。二、目标及策略分层A层学生要独立达到基本要求，主动学习“读一读”、“想一想”、“做一做”等知识拓广性内容，完成A、B组习题，总结归纳解题思想和方法，同时帮助B、C层学生完成学习任务，共同进步。B层学生要在教师的启发下，达到教材基本要求，独立完成练习题、A组习题及部分B组习题。教师要激发他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，争取在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。C层学生要在教师与同学的帮助下完成学习，达到教材的基本要求，完成练习题以及A组习题。教师要多鼓励、多提问、多辅导，培养他们学习数学的兴趣，争取在测验中取得合格以上成绩。三、预习分层
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A层学生要深刻理解和掌握预习内容，例题要先行解答，能独立完成相应的习题，力求从理论和方法上消化预习内容，并能自觉帮助别组同学。B层学生要初步理解和掌握预习内容，试着完成相应的练习题，遇到困难时，能自觉复习旧知识，带着疑问听课，能主动求教或帮助别组不懂的学习伙伴。C层学生要主动复习旧知识，并预习r