习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的机会，有利于构建自主学习教学模式，通过教师的组织引导和多媒体的帮助，让学生学会自己去探索、获取知识、培养技能。同时，在基于建构主义学习理论教学设计思想的指导下，更有利于探究式学习、体验式学习活动的开展。在实践中，通过发挥信息技术的优势，可以促使教学过程的转变。变老师主讲为主导，变学生被动为主动，变教具为学具，变以教材为中心为教材加生活。通过转变，我们一方面利用多媒体创设语言环境，让更多的学生参与语言实践。另一方面利用网上资源，
f培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息的能力，为学生创造良好的语言学习环境，从而达到真正意义上的培养学生自主学习的能力，为终身学习打下基础。四、创设丰富的生活情景，提高学生灵活应用英语的能力创设丰富的生活情景，运用多媒体技术，可以根据教学内容为学生设置一个真实或仿真的语言环境，在课堂上模拟现实生活的场景，不仅缩短了教学和生活的距离，提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会，而且满足学生好奇、好动的心理，触景生情，激发表达的欲望。这种情景式学习无疑促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高交际能力。如：Book7AU
it2中的SchoolLife。老师课前拍下同学们上课、课间、课外活动等场景的照片，通过多媒体呈现在同学们面前。大家感到很新鲜，很贴近自己的生活，好多同学在照片中看到了自己。然后，小组内各位学生以讨论的形式，用关键句型和词组交流各自经历的活动。最后，各小组推荐一位学生参加班级的英语演讲比赛。通过创设丰富多彩的生活情景，学生获得了练习语言的机会，培养了他们的语言运用能力，比起干巴巴的背诵默写，教学效果更胜一筹。在英语新课程标准中，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务。在信息技术和英语课堂教学的整合下，英语老师的主导作用主要体现在情景的创设、信息资源的提供、合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习的策略设计。面向全体学生，以学生发展为本，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，倡导任务型的教学途径，拓宽学生学习和运用英语的渠道，培养学生综合语言运用能力，为学生全面发展奠定基础。所以，我们应该认识到信息技术与英语课堂教学的整合所构建的主导和主体相结合的新型的教学模式的重要性。在新课程标准的指引下，信息技术和英语教学整合之路定将越走越宽。
参考文献：《r