性的教育措施，进而逐步培养学生的人文素养，为学生未来发展奠定坚实的基础。
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例如在教学辛亥革命相关知识的过程中，教师就可以让学生针对袁世凯这一人物进行探究性分析和评价，并且在评价过程中教师应该鼓励学生积极发言，勇于陈述自己的观点，并尊重学生的不同意见，让学生能够通过讨论袁世凯这一历史人物形成深刻的认识2。同时，在学生讨论过程中，教师可以适当渗透人文教育思想，让学生基于人文主义思想对袁世凯的行为进行分析。比如引导学生正确看待袁世凯的功过：袁世凯虽然窃取了革命的果实，但是在他执政期间维护了内蒙和西藏的统一，建立了中国近代首个近现代化的新军，在司法和教育体系的构建方面也取得了一定的成果。进而让学生能够结合袁世凯的功过对历史人物的评判形成正确的认识，促使学生的人文素养得到相应的培养，为学生全面发展奠定基础。三、借助地方性历史知识，提升学生人文素养高中历史教材往往会涉及一些地方性历史知识，教师在课堂教学过程中合理利用这部分知识也能够对学生的人文素养加以培养，促使学生的综合素质得到相应的强化。因此教师应该加强对高中历史教材中地方性历史知识的重视，适当在课堂教学中渗透地方性历史知识，对学生实施相应的人文素养培养。比如在讲解夏商周历史的过程中，教师就可以以无锡地区为夏商周时期吴国作为例子进行说明，让学生能够通过对吴国历史的了解学习到更为丰富的历史知识，并且在探索吴国历史的过程中，通过对吴文化的学习增加一定的人文知识。比如通过学习“吴歌”对这一非物质文化遗产形成正确的认识，并逐步了解吴歌中所蕴含的文化内涵；通过观看“吴戈”的图片，在教师的帮助下了解吴国的军事历史等，丰富学生的文化积累，进而有效提升学生的人文素养。这样，高中历史教学在培养学生人文素养方面的作用就能够得到充分的发挥，从而为学生未来获得更好的发展奠定坚实的基础。综上所述，在高中历史教学中渗透人文素养思想、培养学生的人文素养具有一定的优势，因此高中历史教师应该把握这种优势，采取一定的措施对学生实施人文素养培养，促使学生的人文素养得到相应的强化，为学生未来健康发展奠定坚实的基础。参考文献1杨守昌高中历史教学中学生人文素养的培养探究J东方教育，2013（4）2雷平高中历史教学对学生人文素养的培养研究J新课程中学，2014（12）（责任编辑庞丹丹）
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