的主体作用。这样不仅培养了学生的动手操作能力、观察思维能力，进一步理解了学好物理的根本是观察和实验，而且使学生在获取知识的同时，感受到了实验成功的喜悦。
3、讨论：大家看到了什么现象？细心的同学会发现玻璃管内原来有一些固体物质，加热之后这些固体物体的状态发生了什么变化？中间过程中物质有变成液态吗？这现象说明了什么？
学生实验后，各组代表汇报实验观察的结果。
4、在师生共同分析、讨论的基础上，得出结论：（投影）1给固态的碘加热后，烧杯内出现了紫色的碘蒸气，没有液态的碘出现，说明固态的碘受热后能直接变成气态的碘蒸气。（2）停止加热冷却后，烧杯壁和玻璃盖片上出现了紫色的碘颗粒，没有液态碘出现，说明气态的碘蒸气遇冷后又可直接变成固态的碘。盖片上的水在碘蒸气凝华时，“热气”冒，盖片有些变热。说明碘凝华过程要放热。（板书：升华：物质由固态直接变成气态的过程吸热凝华：物质由气态直接变成固态的过程放热）
无色的玻璃管加热变成紫红色。里面的固体加热后，变成了气态。说明物质不一定先熔化再汽化才能变成气态，直接就可以从固态变成气态。
通过学生对实验和日常生活中升华和凝华现象的分析，使学生对升华和凝华现象有进一步的认识。
学生讨论，全班交流各组的解释、看法。
学生讨论回答
回应前面的问题，使学生感觉到物理来源于生活，又服务于生活，生活中处处有物理，体会到学有所用。学生能说出道理的，不管对错都应当鼓励。
5、讨论交流：组织、指导学生分组讨论：（1）冰花是如何形成的？冰花是附着在学生抢答窗子内表面还是外表面？为什么？（2）分析用久得白炽灯泡为什么会发黑？用久得日光灯管为什么在两端也会发黑？3探究科学世界栏目，让学生根据所学的物态变化知识，对此现象作出解释
开放性问题，目的在于锻炼学生找出问题和解决问题的能力，同时加强了学生的水环保意识和节水意识
f鲁科版五四制物理教材教学设计
教师活动
（4）阅读水的故事，让学生自己提出问题并解答。同学们知道了水对人类的重要意义，那么在你身边有没有浪费水的现象呢？应如何做到节约用水？（5）根据升华和凝华的定义，想一想：在日常生活中还有那些现象是升华和凝华现象。前面学习了蒸发有降温制冷的作用，通过这节课的学习你知道什么现象也有此作用呢？（板书：升华有降温制冷作用）升华的降温制冷作用有着广泛的应用
学生活动
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学生交流播撒r