的雾凇、眼镜模糊不清、雪景、山野里的雾、花朵力的露等学生讨论并交流以上这些现象，哪一些是前面我们学过的？并指出是什么现象？哪一些我们没有学过？没学的和已学的有什么不同？学生拿出观察记录，交流回答除了图片中不同的现象，生活中还有什么想象和前面学过的四种物态变化现象不同
这段教学中，通过让学生观察一些现象并加以区别，既巩固了旧知识，又找到了新的问题，为引出正文，做好铺垫。
检查学生记录，目的在于让学生重视观察和分析；交流探讨，目的在于培养学生团结合作精神
3、提出问题：既然物体可以从固态变成液态，再由液态变成气态，那么物体可否不经过液态过程，而直接有固态变成气态？也就是除了我们学过的四种物态变化外，还有其他物态变化吗？
学生思考后做出猜想，并发表自己的观点。
对于学生的猜想无论对错，教师都应该认真对待，但应注意，猜想不能瞎猜、乱猜，应有根据符合逻辑的猜想
4、演示实验：“人造雪景”。在一个烧杯内放入少量的萘粉；然后加热，再将一根凉的枯树枝放入烧瓶口内，经片刻轻轻拿出枯树枝，便可看到在树枝上布满了“雪花状”的萘。这时由于固态的萘吸热直接变成气态的萘，气态的萘遇到冷的树枝又直接变成固态的萘这就是我们这节课要探究的课题
观察实验，验证自己的猜想正确与否
这段教学中，通过让学生观察“人造雪景”的形成，使学生通过实验观察到固态的萘直接变成气态，又直接变成固态，从而验证了自己的猜想，也太闲了实验的重要性。
它们果真是直接变化的吗？请同学们亲自做实验，进一步探究一下。1、这个实验应如何设计呢？2、学生做碘升华和凝华实验提醒：控制碘量：只需少许碘粒控制温度：需要缓慢加热
学生思考讨论，设计实验方案，并且简单陈述自己的实验操作过程
f鲁科版五四制物理教材教学设计
教师活动
强调观察无液态碘的出现。玻璃片要和烧瓶口密封在学生分组做实验的过程中，教师巡回指导。可以询问学生观察到的现象，杜宇没有达到预期观察目的的学生可以做适当的操作、观察指导。指导学生体会凝华放热的现象可以在玻璃片上滴几滴水，观察有碘蒸气遇到盖片时的现象，同时用手摸一摸盖片的温度变化
学生活动
学生以小组为单位进行实验，并记录试验中观察到的现象。分析现象，归纳得出结论。
设计说明
在这段教学中教师合理地启发学生选择实验器材、设计实验、亲自动手实验，观察实验现象，分析、归纳得出结论，充分体现了学生r