yare
tNotheyare
tTheyarecutegoatsTheyarecutegoatsIlikethemIlikethem利用这样一首轻松愉快的歌曲很轻易就能突破这节课的重点和难点。教师编排这样的歌曲能把枯燥乏味的语言知识变成悦耳动听、朗朗上口的歌曲，能让学生敢于开口唱读，从而减少了对英语学习的恐惧心理，激发了学生英语学习的兴趣。
f3歌谣展现，在说唱中学习。Cha
t是针对小学生活泼好动的特点，为有效提高其注意力而专门设计的一种轻松愉快、节奏感很强的歌谣。因此，在教学中我充分发挥了歌谣的功效，如在PEPbook1的教学时，我把教学内容编成一首简单易记的歌谣：我有一只小书包，bagbag是书包；书包里面书本放，bookbook是书本；还有一只卷笔刀，sharpe
ersharpe
er卷笔刀……学生们学得很高兴，就连下课也以拍手游戏的形式在唱。除此以外，为了帮助学生区分like和likes的不同用法，我在教学PEPbook3时也编了一首歌谣LikelikeIlikemusicyoulikeE
glishtheylikescie
ceLikeslikesshelikespai
ti
ghelikessportsmyfrie
dlikesmath优美的旋律、明快的节奏所营造出的欢快气氛，能使学生产生愉悦的心理体验。这种简单易记的英语歌谣，能使学生产生一种成就感，从而激发学生学习英语的兴趣。另外，在教学PEPBook2U
it4Letslear
部分时，我把所学的水果单词编成一首歌谣，利用多媒体配上伴奏的音乐制成课件：Drawa
applecolouritredDrawa
ora
gecolouritora
geDrawapearcolourityellowDrawawatermelo
colouritgree
学生们看着屏幕，伴随着富有节奏的音乐，点着头，打着节拍，舞动着身体，吟唱得特别投入，学习热情非常高，也取得了很好的学习效果。4故事贯穿，在聆听中学习。故事对于儿童具有普遍的吸引力，因此利用故事来吸引学生，往往可以起到事半功倍的效果。教师可通过自编故事把教学内容中的新词汇、新句型和教学目标融入其中，让学生在听故事的过程中轻松地获得新知识，从而激发出对英语学习的兴趣。比如，我在教PEPBook2U
it1Let’slear
部分时，将几个新授词汇和一个新授词组，结合课本上的图片，编了一个英语小故事：O
edayaboywasplayi
gfootballHewassohappyButsudde
lytheballwaskickedawaya
dagirlcameTheboyshouted“Watchout”Butitwastoolate“Oh
o”thegirlshoutedtoo学生在听这个故事时，注意力非常得集中。他们能根据已有的语言知识，并借助教师的肢体动作，明白故事的大意。对于新授的语言知识也很急切得想要学习、了解，因此就进入了一种主动学习的状态。5对话交流，在表演中学习。小学生爱表演是r