天性。我基于这种心理特征，让学生以四人小组的形式把每段对话都表演一遍。我鼓励他们制作道具，丰富对话内容进行演出，并在下堂课初进行汇报表演。我要求他们表演时对话熟练，声音响亮，表情生动，还要附以一些动作，台下同学则是评委。一组学生表演完毕，若能得到评委们“O
etwothreegood”的评价，这一小组就能得到加分。小学生们总是热衷于展示自我。他们也很会创新，在PEP3的U
it6的表演中，学生们根据课本上的对话自己分角色表演。有人扮长颈鹿，有人扮梅花鹿，随着人物的对话不断变换动作，课堂也由此变成英语对话表演的舞台，充满了惊喜和欢乐。通过对话表演，学生们多数能够心情愉快、主动积极地参与到英语学习活动中去，取得了较好的学习效果。㈢多维评价，丰富学生英语学习的评价方法。1评选英语特长生
f英语教师一般要担任多个班级的教学，工作量很大，有时难以理顺。为了促进班级英语教学管理工作，我试着寻找小助手，于是想到评选英语特长生，吸引英语好、工作能力又强的学生参与到班级管理工作中来。我们规定评选英语特长生必须具备两个条件：1英语好2能为班级的英语管理工作做出贡献，两者缺一不可。我为相关各项工作进行人员招聘并做出细致安排，如晨读、课前准备、拎录音机、家庭作业记录、查本子、收本子，英语排行榜记录等，使每一项工作都有具体的负责人，期末对这些负责人的工作情况进行集体投票，评选出英语特长生。通过对这些小助手的培养，大大减轻了我的工作负担，班级管理也井然有序起来。2英语排行榜我充分利用教室的物理环境，巧妙布置，使之成为可用的教学资源。如在教室黑板的左上角设置评价板块──“英语排行榜”。榜上记录的分数代表的是班级各个小组的奋斗成果。这里呈现了获得成功的可能性，但要想得分需依靠学生自身的努力。一次作业得了优秀，受到了表扬；或是默写全对；又或是上课发言积极，都可以给自己的小组榜上添分。这里同时也记录着学生们失败的经历：上课表现不好了，作业落做了都会被扣分，孩子们都非常关注排行榜上的成绩。我们有着明确、公平的评分标准，一个月为一期进行总评。每期结束后我们都会评选出最优秀的一个小组，他们将获得一个小贴纸的奖励。为了体现公平原则，如果这一组有成员被多次扣分，就无法得到奖励。多余的贴纸将奖给其他组中表现优秀的成员。英语排行榜的使用贯穿学期始终，这大大激发了学生学习的积极性。㈣课外互动，改进学生学习英语的途径。1r