学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。三、要创设一种充满探索和求知的课堂气氛。首先课堂设计要让学生感兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣的力量极其巨大，是打开学生学习的一把钥匙，没有兴趣就无法激发创新的火花。其次教师要把学生看成学习的主体，把探索、提问、讨论、独立思考、动手操作、自行发现问题的权利交给学生，让学生多想，提出问题，发现问题，得出解决问题的办法，如：在教学初一数学第一章第三节“截一个几何体”时先给学生提出问题，用一个平面截正方体，所得的截面可能是什么形状，然后让学生自己动手操作，学生用自己准备好的洋芋、红薯、萝卜动手操作，在操作过程中学生学习兴趣浓，热情高，积极动脑，经过半小时的操作，使学生得出：截出的截面是三角形、正方形、长方形（四边形）、五边形、六边形，随后，又问：你们知道CT吗？在医学诊断中一种与“截几何体”类似的仪器，它就是“CT”，“CT”的工作原理与几何体的切截面相似，激发了学生学习兴趣，而且使学生体会到数学与现代科技的密切联系。四、利用学生的观察力，不断创新，勇于探索。学生的观察力是无比广阔，也比较细微，因此，在课堂教学上要提高学生的创造力，就要充分利用学生的观察力，从中探索，找出规律。如：在教学“数能表示什么？”时，给学生说搭一个正方形需要4根火柴棒，接图方式，
f搭2个正方形需几根？搭3个正方形需要几根？让学生分成四人一组，按要求边搭边观察，学生很快动手搭好，回答：2个正方形需要7根；3个正方形需要10根，接着又提出问题，搭10个这样的正方形需要多少根？这时学生一边摆，一边观察到多一个正方形就增加3根，如果用X表示所搭的正方形个数，搭X个正方形需要多少根？这时大部分同学已经观察到规律，得到了几种不同的方法，一个同学说：“第一个正方形需要4根，每增加一个正方形增加3根，那么搭X个正方形就需43（x1）根”，另一个同学说；“上面的一排和下面的一排各用了X根，竖直方向用了（x1）根，共用了xxx1根，这样充分利用学生的观察力，掌握了由特殊到一般的规律，创造性的学会了用字母表示数的一般规律，使学生创新能力有所提高。五、引导学生不断思考，大胆改革课堂教学。著名心理学家曾说过“教育意味着培养创造者，而不是培养只会踩着别人脚印走路的人”。因此，作为r