学习最好的老师是兴趣，学习英语也一样。很多人都认为，英语很难学。要想学好就更难，也有很多的人在刚开始的时候兴致勃勃，立志要努力学好英语，每天坚持，而且在一段时间之内会有小小的成就感，但是坚持了一段时间之后就会开始厌倦于每天的背单词本背课文，开始觉得没有了学习的动力，开始想放弃，最后只能是半途而废。其实，最关键的问题就是学生没有真正的对英语感兴趣，没有兴趣就觉得英语课堂死板没有激情，没有兴趣就无法支撑学生的学习。多媒体教学能在很大程度上解决这个问题，计算机跨越时间与空间有机地结合在一起为学生创设形象、生动、有趣、地地道道的英语语言环境使学生真正的想要去学习英语，真正的对这门语言有了兴趣，从而这有利于学生对语言的理解、接受和模仿。
（三）有助于教师的教学思路
不同于以往的备课方式，老师只能借助于课本以及教师参考用书来完成备课，多媒体教学的使用，使得教师可以借助从互联网搜集的所需的备课元材料，包括图片及视频片段等通过多媒体辅助教学，比如说，在讲解阅读的时候教师可以借助于网络杂志，这样可以拓宽教师的备课思路，取代以前老师书面备课的传统，可以使所讲授的内容不局限于书本，拓宽教师自身与学生的知识面。通过多媒体辅助，教师可以在有限时间内讲授更多的内容，节省的时间及教学资源，更有利于合理安排教学计划。
三、多媒体教学的问题
（一）对学生的影响
从多媒体教学效果上来说，多媒体教学比较容易分散学生的注意力。教师在设计多媒体教学课件时，往往非常重视充分发挥多媒体的优势，使课件图文并茂，部分教师为追求多媒体课件的样式美观，在课件中加入大量点缀性的声像动画，忽略了课件内容的主次搭配，导致学生注意力被明显分散，不利于学生集中精力听课，降低了教学效果。另一方面，多媒体教学有时会使学生产生视觉疲劳。学生长时间注视显示屏幕，以及注视屏幕的快速变化，会使得学生感觉疲惫，视力慢慢下降。
（二）对教师的影响
一方面，媒体课件的制作和使用上来说，大部分教师的计算机水平还相对的落后，由于对计算机的性能及使用掌握的不够充分，操作不规范，在教学的过程中会出现很多的失误，甚至是造成教学干扰。所以，提高计算机技术十必要的，同样如何提高计算机水平，提高教学的效率也是值得探究的问题。
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另一方面，多媒体教学模式的出现可以使教师的备课过程明显简单化，往往将所讲授的知识制作成课r